某同學(xué)學(xué)完《元素及其化合物》后,還從網(wǎng)上了解糖類的其他生理功能.科學(xué)家觀察發(fā)現(xiàn),有一種俗稱“熊蟲“的動(dòng)物,若進(jìn)入“隱生狀態(tài)“(這時(shí)它的代謝幾率幾乎可降至0),能耐受零下271℃的冰凍數(shù)小時(shí),據(jù)研究,熊蟲進(jìn)入隱生狀態(tài)時(shí),它們的體內(nèi)會(huì)大量產(chǎn)生一種叫做海藻糖的雙糖.
根據(jù)上述資料,有人認(rèn)為“熊蟲體液中的海藻糖可以保護(hù)組織細(xì)胞,使組織細(xì)胞避免受到因低溫造成的損傷”.
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)方案,用于探究題中假設(shè)的真實(shí)性.(操作時(shí)只要定性即可)
(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是:
 

(2)為了確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性,用于實(shí)驗(yàn)的材料,從化學(xué)組成來(lái)看,應(yīng)該
 
,從生理功能來(lái)看,應(yīng)該
 
.該實(shí)驗(yàn)需要大量的實(shí)驗(yàn)材料,可以將取自同一動(dòng)物個(gè)體的組織或器官經(jīng)過(guò)
 
技術(shù)獲得.
(3)簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)操作:
 
;
 

 
;
 

(4)寫出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果及相應(yīng)結(jié)論
 
考點(diǎn):糖類的作用
專題:
分析:實(shí)驗(yàn)?zāi)康膹念}中給出的信息即可得出;在實(shí)驗(yàn)步驟中應(yīng)盡可能用“定性”的語(yǔ)言表達(dá).如:“一段時(shí)間”、“適宜的溫度”、“適量的”、“一定量的”等.研究海藻糖對(duì)組織細(xì)胞的影響,確認(rèn)海藻糖為自變量,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)組加入海藻糖,對(duì)照組不加,將其他無(wú)關(guān)變量控制為等量,創(chuàng)設(shè)單一變量.該題研究的是低溫對(duì)細(xì)胞的損傷狀況,所以細(xì)胞的生活是否良好是觀察指標(biāo).
解答: 解:(1)從題中給出的信息即可得出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?br />(2)本實(shí)驗(yàn)研究海藻糖對(duì)組織細(xì)胞的影響,確認(rèn)海藻糖為自變量,故試驗(yàn)應(yīng)排除掉試驗(yàn)材料中的海藻糖的影響,并通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)獲得大量動(dòng)物細(xì)胞.
(3)試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),第一步,分組,要符合等量原則;第二步,采取不同的處理措施,實(shí)驗(yàn)組加入海藻糖,對(duì)照組不加,要符合單一變量原則;第三步,控制相同且低溫的條件培養(yǎng);第四步,觀察結(jié)果,得出結(jié)論.
(4)預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果時(shí)要考慮全面,分別有哪幾種情況,并得出相應(yīng)結(jié)論.
故答案為:(1)探究熊蟲產(chǎn)生的海藻糖是否能保護(hù)組織細(xì)胞,使組織細(xì)胞避免因低溫造成損傷
(2)不含海藻糖       不能合成海藻糖      動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)
(3)①取經(jīng)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)獲得的同種動(dòng)物細(xì)胞適量,等分成甲、乙兩組
②向甲組細(xì)胞的培養(yǎng)液中添加一定量的熊蟲產(chǎn)生的海藻糖;乙組細(xì)胞的培養(yǎng)液中不加
③將甲乙兩組細(xì)胞均控制在零下271℃的條件下冰凍數(shù)小時(shí)
④觀察并記錄兩組細(xì)胞的生活狀況
(4)①若甲組細(xì)胞均生活良好,乙組細(xì)胞均(或大部分)死亡,則說(shuō)明熊蟲產(chǎn)生的海藻糖確實(shí)能保護(hù)組織細(xì)胞,使組織細(xì)胞避免受低溫造成的損傷
②若甲、乙兩組細(xì)胞均(或大部分)死亡,則說(shuō)明熊蟲產(chǎn)生的海藻糖不能保護(hù)低溫下的組織細(xì)胞
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查了試驗(yàn)設(shè)計(jì),解答本題的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)注意對(duì)照原則和單一變量原則.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)一對(duì)相對(duì)性狀遺傳的敘述中,正確的是( 。
A、在一個(gè)生物群體中,若僅考慮一對(duì)等位基因,可有4種不同的交配類型
B、最能說(shuō)明基因分離定律實(shí)質(zhì)的是F2的表現(xiàn)型比例為3:1
C、若要鑒別和保留純合的抗銹病(顯性)小麥,最簡(jiǎn)便易行的方法是自交
D、通過(guò)測(cè)交可以推測(cè)被測(cè)個(gè)體產(chǎn)生配子的數(shù)量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下不能作為區(qū)分藍(lán)藻和衣藻依據(jù)的是(  )
A、線粒體B、核仁
C、染色體D、核糖體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

高致病性禽流感給東南亞的養(yǎng)殖業(yè)帶來(lái)了滅頂之災(zāi).
( 1 )禽流感病毒與人體細(xì)胞共有的化合物是
 

( 2 )構(gòu)成該禽流感病毒遺傳物質(zhì)的含氮堿基是
 
(分別寫出名稱和英文簡(jiǎn)寫).
( 3 )你能否推斷出它們的比例關(guān)系?為什么?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某地實(shí)施退耕還林若干年后,生態(tài)環(huán)境逐步改善,科學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了系列跟蹤研究.
(1)實(shí)施退耕還林后,耕地逐漸過(guò)度為灌叢和林地的過(guò)程叫做
 
.研究該地段群落中物種數(shù)目的多少稱為
 
.研究發(fā)現(xiàn),該地段不同區(qū)域分布著不同的種群,同一區(qū)域上種群密度也有差異,且呈鑲嵌分布,這種差異稱為
 

(2)對(duì)于退耕年份不同的林地進(jìn)行研究得到如下數(shù)據(jù):
群落類型 樹種數(shù)量 平均胸徑(cm) 平均高(m)
Ⅰ:撂荒7年的次生林 22 8.7 6.3
Ⅱ:25年的次生林 81 10.4 8.4
Ⅲ:50年的次生林 96 11.8 9.2
Ⅳ:150年以上的近天然林 128 13.7 10.5
分析上表可知:
 

 

(3)在調(diào)查面積能代表森林群落類型最小面積的前提下,科研人員采用
 
法對(duì)林地植被的種群密度進(jìn)行了調(diào)查.調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同生境群落特征各異,陽(yáng)坡和陰坡植被差異明顯.對(duì)陽(yáng)坡的物種生態(tài)位重疊(對(duì)同一生境中的資源需求類型或需求量相近)變化進(jìn)行分析,其結(jié)果見(jiàn)表:
種名 山桃 丁香 油松 刺槐
山桃 1
丁香 0.124 1
油松 0.125 0.834 1
刺槐 0.148 0.761 0.884 1
通過(guò)表中數(shù)據(jù)分析可知,陽(yáng)坡群落物種中種間競(jìng)爭(zhēng)最激烈
 
.造成種間競(jìng)爭(zhēng)激烈的原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于如圖的敘述不正確的是( 。
A、因?yàn)樵摷?xì)胞無(wú)細(xì)胞壁有中心體⑨,所以可以判定該細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞
B、④是一條染色體,包含兩條染色單體①和③,它們通過(guò)著絲點(diǎn)②相連
C、細(xì)胞中含有兩對(duì)同源染色體,其中④和⑦為一對(duì)同源染色體
D、在有絲分裂后期時(shí),移向同一極的染色體均為非同源染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一個(gè)性染色體為XXY的色覺(jué)正常的兒子,其母親色盲、父親正常,此染色體變異發(fā)生在什么細(xì)胞中?如果父親是色盲、母親正常,則此染色體變異發(fā)生在什么細(xì)胞中?( 。
A、精子、卵細(xì)胞
B、精子、不確定
C、卵細(xì)胞、精子
D、卵細(xì)胞、不確定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列與分泌蛋白形成無(wú)關(guān)的細(xì)胞器是( 。
A、核糖體B、線粒體
C、高爾基體D、中心體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

結(jié)核桿菌是結(jié)核病的病原體,下列有關(guān)結(jié)核桿菌的敘述正確的是( 。
A、結(jié)核桿菌有核膜包被的細(xì)胞核
B、結(jié)核桿菌細(xì)胞內(nèi)核酸分子的堿基組成是嘌呤之和等于嘧啶之和
C、結(jié)核桿菌所需要的能量主要來(lái)自線粒體
D、結(jié)核桿菌沒(méi)有雙層膜結(jié)構(gòu)

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