分析 分析題圖:圖中①表示翻譯過程;②表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的加工;③表示高爾基體的加工;④表示高爾基體的分類、包裝和轉(zhuǎn)運;⑤⑥⑦⑧表示翻譯形成的肽鏈進入各種細(xì)胞結(jié)構(gòu).
解答 解:(1)分離圖中所示各種細(xì)胞器的方法是差速離心法.
(2)研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)②過程進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的多肽,在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中折疊成為具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì);③過程輸出的蛋白質(zhì)并不包含信號序列,其原因可能是信號序列在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中被(酶)切除(水解).由圖可知,經(jīng)②③過程形成的蛋白質(zhì)經(jīng)過④途徑送往溶酶體、成為膜蛋白或分泌蛋白.
(3)若上述分泌蛋白質(zhì)為人體激素,由分泌蛋白的合成和分泌過程可知,其合成和分泌的途徑是核糖體(無膜)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜,之后可隨血液到達(dá)全身各處,與靶細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合,進而影響細(xì)胞的功能和代謝,這是細(xì)胞膜完成信息交流(傳遞)功能的分子基礎(chǔ).
(4)核孔是生物大分子進出細(xì)胞核的通道,同時核孔對進行細(xì)胞核的物質(zhì)具有選擇性.
(5)由圖可知,圖中除了⑤以外,送往不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)具有不同的信號序列,這是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)定向運輸所必須的.
故答案為:
(1)差速離心法
(2)空間結(jié)構(gòu) 信號序列 在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中被(酶)切除(水解)
(3)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜 特異性受體 進行細(xì)胞間的信息交流
(4)核孔選擇
(5)不同的信號序列
點評 本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞器的協(xié)調(diào)合作、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,掌握分泌蛋白的合成與分泌過程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物體內(nèi)具有遺傳功能的化合物 | B. | 核酸存在于所有的細(xì)胞中 | ||
C. | 由含氮堿基,脫氧核糖和磷酸組成 | D. | 由核苷酸聚合而成的化合物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩種情況都發(fā)生在精子中 | |
B. | 前者發(fā)生在精子中,后者發(fā)生在卵細(xì)胞中 | |
C. | 前者發(fā)生在卵細(xì)胞中,后者發(fā)生在精子中 | |
D. | 前者發(fā)生在精子中,后者發(fā)生在精子或卵細(xì)胞中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a點下移,b點左移 | B. | a點不動,b點左移 | C. | a點下移,b點右移 | D. | a點上移,b點右移 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1665年,荷蘭科學(xué)家列文虎克發(fā)現(xiàn)并命名了細(xì)胞 | |
B. | 細(xì)胞是一個有機體,一切生物都是由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所組成 | |
C. | 施萊登和施旺總結(jié)出“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞” | |
D. | 細(xì)胞學(xué)說揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)遞質(zhì)由突觸小泡分泌到胞外 | B. | mRNA從細(xì)胞核進入細(xì)胞質(zhì) | ||
C. | 老化受損的細(xì)胞器融入溶酶體中 | D. | 性激素通過主動運輸進入細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 3項 | B. | 2項 | C. | 1項 | D. | 0項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 向左彎曲,向右彎曲 | B. | 向右彎曲,向左彎曲 | ||
C. | 不彎曲,向左彎曲 | D. | 向右彎曲,向右彎曲 |
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