限制酶MunⅠ和限制酶EcoR Ⅰ的識別序列及切割位點分別是—C↓AATTG—和—G↓AATTC—。下圖表示四種質(zhì)粒和目的基因，其中，箭頭所指部位為酶的識別位點，質(zhì)粒的陰影部分表示標記基因。適于作為圖示目的基因運載體的質(zhì)粒是 ( )

A

【解析】

試題分析：目的基因的粘性末端應該和質(zhì)粒切割后的粘性末端一樣，由圖可知目的基因含有CAATTG，即可以用MunI酶切，所以質(zhì)粒應選用含該酶切位點的，故B、D錯誤。但酶切位點不能破壞標記基因，故A正確，C錯誤。

考點：本題考查基因工程相關知識，意在考察考生對知識點的理解掌握程度和識圖能力。

考點分析： 考點1：基因工程、生物技術的安全性和倫理問題 試題屬性
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練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：2014-2015學年安徽省安慶市高三聯(lián)考理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（24分）I、（18分）胰島素是已知的唯一降低血糖水平的激素，請分析胰島素的作用機制模式圖（如下圖所示），并回答有關問題：

（1）圖中的刺激X最可能是 ，下丘腦神經(jīng)細胞接受刺激X后，膜外的電位變化為 ，最終引起傳出神經(jīng)末梢釋放 ，與胰島B細胞上相應受體結合，引起胰島素分泌增多。

（2）由圖可知，胰島素與 結合后，一方面使 增加，促進葡萄糖進入細胞；另一方面促進 ，從而降低血糖。

（3）如果給動物注射大劑量胰島素，動物會因低血糖而休克。通過注射胰高血糖素能促使血糖升高，使休克的動物清醒根據(jù)以下實驗材料及用品，完成實驗方案，證明胰高血糖素能升高血糖。

實驗材料及用品：小白鼠、注射器、鼠籠、胰島素溶液、胰高血糖素溶液、葡糖糖注射液、生理鹽水。

實驗方案：選擇體重相近的健康小白鼠，按照下表進行處理、觀察并填寫相關內(nèi)容。

分組

實驗處理方法

預期結果

下一步實驗處理方法

預期結果

A組（對照組）

①

清醒

 

清醒

B組

注射大劑量的胰島素溶液

休克

②

未清醒

C組

③

清醒

D組

④

清醒

II、（6分）隨著水體富營養(yǎng)化日趨嚴重，淡水湖泊藻類水華頻繁發(fā)生，人們正在利用基因工程進一步解析“聚磷基因”和“硝化基因”，將這兩種基因重組后導入大腸桿菌中，從而使廢水中過高的N、P得到有效的去除，降低水體的富營養(yǎng)化。請回答下列有關基因工程和生態(tài)工程的相關問題。

（1）人們獲取聚磷基因和硝化基因的方法通常有人工合成、 和 。

（2）利用聚磷基因和硝化基因構建基因表達載體時，常用的工具酶是 ，它們作用的化學鍵名稱是 。

（3）重組DNA導入前，通常用 溶液對大腸桿菌進行處理。

（4）要從根本上解決水體污染，還需將城市污水進行回收利用，實現(xiàn)廢物資源化，這體現(xiàn)了生態(tài)工程的 原理。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年山西省忻州市高一上學期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如將一株綠色植物栽培在含H218O的培養(yǎng)液中，給予充足的光照，經(jīng)過一段時間后，可發(fā)現(xiàn)18O存在

①周圍空氣中的氧氣中； ②周圍空氣中的二氧化碳中； ③周圍空氣的水分子中； ④光合作用生成的水分子中； ⑤光合作用生成的葡萄糖中；

A.只有①是正確的 B.只有①③是正確的

C.除④之外都是正確的 D.①②③④⑤都是正確的

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年山西省忻州市高一上學期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關“探究酵母菌的呼吸方式”實驗的敘述，錯誤的是

A. 煮沸葡萄糖溶液是為了滅菌和去除溶液中的O2

B. 實驗過程中，泵入的空氣應去除CO2

C. 實驗中的無關變量有溫度、pH、培養(yǎng)液濃度等

D. 通過觀察澄清石灰水是否變渾濁來判斷酵母菌的呼吸方式

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年福建省四地六校高二下學期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（5分，每空1分）人外周血單核細胞能合成白介素2(IL-2)。該蛋白可增強機體免疫功能，但在體內(nèi)易被降解。研究人員將IL-2基因與人血清白蛋白(HSA)基因拼接成一個融合基因，并在酵母菌中表達，獲得具有IL-2生理功能、且不易降解的IL-2-HSA融合蛋白。其技術流程如圖。請回答：

(1)圖中②表示________過程。

(2)表達載體1中的位點________，應為限制酶BglⅡ的識別位點，才能成功構建表達載體2。

(3)表達載體2導入酵母菌后，融合基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA中，與IL-2蛋白對應的堿基序列不能含有________(起始、終止)密碼子，才能成功表達出IL-2-HSA融合蛋白。

(4)應用________雜交技術可檢測酵母菌是否轉(zhuǎn)錄出IL-2-HAS的________。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年福建省四地六校高二下學期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

圖中是以每個營養(yǎng)級生物的數(shù)量多少而繪制的金字塔，其中1、2、3分別代表第一、二、三個營養(yǎng)級的生物，下面哪條食物鏈與該金字塔相符( )

①草 ②樹 ③昆蟲 ④兔 ⑤鳥 ⑥狼

A.①→③→⑤ B.①→④→⑥ C.②→③→⑤ D.①→③→⑥

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年福建省四地六校高二下學期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示A、B兩個特殊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔。有關解釋正確的是( )

①一個吃玉米的人所獲得的能量一定比一個吃牛肉的人獲得的能量多

②能量沿食物鏈單向流動，傳遞效率隨營養(yǎng)級的升高而逐級遞減

③若A和B中玉米的數(shù)量相同且能量傳遞效率都為10%，當A能養(yǎng)活10 000人時，則B最多能養(yǎng)活1 000人

④若土壤含相同濃度的難降解污染物，則A中的人類比 B中的人類體內(nèi)污染物濃度低

A．①③ B．①②③ C．①②③④ D．③④

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年福建省四地六校高二下學期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在一個陰濕的山洼草叢中，有一堆長滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、蚯蚓、老鼠等動物．這所有的生物共同構成一個 ( )

A．生態(tài)系統(tǒng) B．生物群落 C．種群 D．食物網(wǎng)

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年江蘇省東臺市高三12月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列四組雜交實驗中，能判斷顯性和隱性關系的是( )

①紅花×白花→紅花

②非甜玉米×非甜玉米→301非甜玉米+101甜玉米

③盤狀南瓜×球狀南瓜→盤狀南瓜、球狀南瓜

④牛的黑毛×白毛→98黑毛+102白毛

A、①和② B、②和③ C、②和④ D、①和④

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