A. | 控制細(xì)胞的代謝和遺傳 | B. | 將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開 | ||
C. | 控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 | D. | 進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流 |
分析 細(xì)胞膜的功能:1、將細(xì)胞與外界環(huán)境分開;2、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞;3、進(jìn)行細(xì)胞間的物質(zhì)交流.
解答 解:A、細(xì)胞核能控制細(xì)胞的代謝和遺傳,不屬于細(xì)胞膜的功能,A正確;
B、細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開,保證細(xì)胞內(nèi)部相對穩(wěn)定的環(huán)境,B錯誤;
C、細(xì)胞膜能控制物質(zhì)接觸細(xì)胞,細(xì)胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞,細(xì)胞不需要的、有害的物質(zhì)不容易進(jìn)入細(xì)胞,C錯誤;
D、各個細(xì)胞不是孤立存在的,它們之間為了保證功能的協(xié)調(diào)還依賴于細(xì)胞間的信息交流,D錯誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查細(xì)胞膜的功能,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{{2}^{n}+1}{{2}^{n+1}}$ | B. | $\frac{{2}^{n}+1}{{2}^{n}+2}$ | C. | $\frac{{2}^{n+1}+1}{{2}^{n+1}}$ | D. | $\frac{{2}^{n+1}+2}{{2}^{n+1}}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 每個細(xì)胞無需分工都能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動 | |
B. | 以細(xì)胞為基礎(chǔ)的生物與環(huán)境間物質(zhì)和能量的交換 | |
C. | 以細(xì)胞增殖、分化為基礎(chǔ)的生長發(fā)育 | |
D. | 以細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞和變異為基礎(chǔ)的遺傳和變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | F2黑色大鼠與米色大鼠雜交,其后代中出現(xiàn)米色大鼠的概率為$\frac{1}{3}$ | |
B. | F1與黃色親本雜交,后代有四種表現(xiàn)型 | |
C. | F1和F2中灰色大鼠均為雜合體 | |
D. | 大鼠的毛色遺傳為融合遺傳 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體是核內(nèi)容易被堿性染料染成深色的物質(zhì) | |
B. | 嚴(yán)格的說只有在細(xì)胞分裂時才出現(xiàn)染色體 | |
C. | 藍(lán)藻細(xì)胞在進(jìn)行細(xì)胞分裂時也能出現(xiàn)染色體 | |
D. | 染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)在不同時期的兩種狀態(tài) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)細(xì)胞中的水和蛋白質(zhì)分子屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 | |
B. | 池塘中的水、陽光等環(huán)境因素屬于生命系統(tǒng)的一部分 | |
C. | 細(xì)胞學(xué)說使人們對生命的認(rèn)識由細(xì)胞水平進(jìn)入到分子水平 | |
D. | 細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 秋水仙素誘導(dǎo)多倍體形成的原因是促進(jìn)染色單體分離時染色體數(shù)目加倍 | |
B. | 基因重組所產(chǎn)生的新基因型不一定會表達(dá)為新的表現(xiàn)型 | |
C. | 基因重組導(dǎo)致雜合子Aa自交后代出現(xiàn)性狀分離,產(chǎn)生新的基因 | |
D. | 花藥離體培養(yǎng)過程中,基因重組、基因突變和染色體變異均有可能發(fā)生 |
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