細(xì)胞分裂過(guò)程中，肯定不會(huì)出現(xiàn)的變化是（　�。�
A、隨著著絲粒的分裂，DNA分子數(shù)加倍
B、遺傳物質(zhì)復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次
C、同源染色體交叉互換
D、在赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板
考點(diǎn)：有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專題：
分析：有絲分裂的特點(diǎn)是染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂一次；減數(shù)分裂的特點(diǎn)是染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂兩次；在減數(shù)分裂過(guò)程中存在聯(lián)會(huì)形成四分體，同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合．
解答： 解：A、在有絲分裂后期和減數(shù)第二次分裂后期，著絲粒的分裂，染色體數(shù)目加倍，間期時(shí)DNA分子數(shù)加倍，故A錯(cuò)誤；
B、在減數(shù)分裂過(guò)程中遺傳物質(zhì)復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，故B正確；
B、減數(shù)第一次分裂的前期同源染色體上非姐妹染色單體之間的交叉互換，屬于基因重組，故C正確；
D、植物細(xì)胞在有絲分裂的末期，赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，最終形成細(xì)胞壁，故D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生識(shí)記和理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物學(xué)研究方法的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、欲分離各種細(xì)胞器可用差速離心法
B、欲研究DNA的半保留復(fù)制可用同位素標(biāo)記法
C、欲提取葉綠體中的色素應(yīng)使用紙層析法
D、欲證明動(dòng)物細(xì)胞的死活可用染色排除法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，基本上都是在酶的催化下進(jìn)行的．請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)酶促反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，回答相關(guān)問(wèn)題．
實(shí)驗(yàn)操作 試    管
A B C D E F
1．加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的可溶性淀粉溶液1mL + + - - + -
2．加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的蔗糖溶液1mL - - + + - +
3．加入唾液淀粉酶原液1mL + - + - - -
4．加入蔗糖酶溶液1mL - + - + - -
5．加入蒸餾水1mL - - - - + +
6．酶促水解反應(yīng) 搖勻，37℃水浴中保溫10min
7．向每個(gè)試管中加入斐林試劑2mL 搖勻，沸水浴中加熱1～2min
8．觀察并記錄各試管內(nèi)的變化
注：表中“+”為加入，“-”為未加入
（1）本實(shí)驗(yàn)的變量是
 
．
（2）制備淀粉溶液時(shí)需加熱煮沸，但制備好以后必須冷卻到室溫才能使用，這是防止
 
．
（3）上述實(shí)驗(yàn)中，
 
號(hào)試管能與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色沉淀，本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，E、F號(hào)試管起
 
作用．如果E、F號(hào)試管也出現(xiàn)磚紅色沉淀，可能有很多原因，下列分析正確的是（用序號(hào)表示）
 
．
①淀粉溶液、蔗糖溶液不純，混有還原性糖②淀粉溶液、蔗糖溶液放置的時(shí)間太長(zhǎng)，其中的微生物將部分淀粉、蔗糖分解成還原性糖③試管不干凈、上面留有還原性糖④實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，膠頭滴管混用、錯(cuò)用
（5）如果條件所限，只保留兩支試管，也能初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，請(qǐng)你寫出可能的組合
 
．
（6）本實(shí)驗(yàn)，能否用碘液代替斐林試劑
 
（能/不能）．理由是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知果蠅的灰身和黑身是一對(duì)相對(duì)性狀，基因位于常染色體上．將純種的灰身果蠅和黑身果蠅雜交，F(xiàn)1全為灰身．讓F1自由交配產(chǎn)生F2，將F2中的灰身果蠅取出，讓其自由交配，后代中灰身和黑身果蠅的比例為（　�。�
A、1：1B、2：1
C、3：1D、8：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在下列描述中與如圖所示的情況不相符合的是（　�。�
A、具有一對(duì)相對(duì)性狀的雜合體植物自交產(chǎn)生后代的性狀分離比
B、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含的能量比
C、高等植物消耗等摩爾的葡萄糖進(jìn)行有氧呼吸與無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO2的比值
D、一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成的極體與卵細(xì)胞的數(shù)目之比

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因型為AaBbCc（獨(dú)立遺傳）的一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞和一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞分別產(chǎn)生的精子和卵細(xì)胞基因型的種類數(shù)比為（　�。�
A、4：1B、3：1
C、2：1D、1：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

限制性核酸內(nèi)切酶能識(shí)別DNA分子的某種特定核苷酸序列，并能切斷其中特定部位的兩個(gè)脫氧核苷酸之間的鍵，這種特性屬于（　�。�
A、專一性B、高效性
C、多樣性D、穩(wěn)定性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假設(shè)有一段mRNA上有60個(gè)堿基，其中A有15個(gè)，G有25個(gè)，那么轉(zhuǎn)錄該mRNA的DNA分子區(qū)段中，“C+T”的個(gè)數(shù)以及該mRNA翻譯成的蛋白質(zhì)所需氨基酸的個(gè)數(shù)分別是（　�。�
A、40、30
B、40、20
C、60、20
D、80、40

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

表1和表2是一組生物體及人體組織或器官的含水量，從表中數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論，正確的是（　�。�
表1：生物體的含水量：
生物水母魚類蛙哺乳動(dòng)物藻類高等動(dòng)物
含水量（%）9780～8578659060～80
表2：人體組織或器官的含水量：
組織器官牙齒骨骼骨骼肌心臟血液腦
含水量（%）102276798384
①構(gòu)成生物體的成分中水的含量最多       ②生物體的含水量與其生活環(huán)境密切相關(guān)  
③代謝旺盛的組織或器官中含水量較多      ④組織或器官的形態(tài)差異與水的存在形式相關(guān)．
A、①②③④B、①②③
C、①②D、①

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