有關(guān)生物進(jìn)化和物種形成的敘述,正確的是( 。
A、進(jìn)化的實質(zhì)是種群的基因型頻率發(fā)生定向改變
B、生殖隔離一旦形成就標(biāo)志著新物種的產(chǎn)生
C、只要環(huán)境條件保持穩(wěn)定,種群的基因頻率一定不會發(fā)生變化
D、環(huán)境條件的改變使生物產(chǎn)生定向變異,從而決定生物進(jìn)化方向
考點:生物進(jìn)化與生物多樣性的形成,基因頻率的變化
專題:
分析:現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為:種群是生物進(jìn)化的單位,生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變,生物進(jìn)化的方向是由自然選擇決定的,隔離是物種形成的必要條件,生殖隔離是物種形成的標(biāo)志,生物與生物、生物與外界環(huán)境的共同進(jìn)行的結(jié)果形成了生物的多樣性.
解答: 解:A、生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群的基因頻率發(fā)生定向改變,A錯誤;
B、生殖隔離是物種形成的必要環(huán)節(jié),是物種形成的標(biāo)志,所以生殖隔離一旦形成就標(biāo)志著新物種的產(chǎn)生,B正確;
C、即使環(huán)境條件保持穩(wěn)定,種群的基因頻率也有可能發(fā)生變化,如基因突變等因素的影響,C錯誤;
D、變異是不定向的,D錯誤.
故選:B.
點評:本題考查生物進(jìn)化和物種形成的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

讀內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能聯(lián)系圖,請指出數(shù)字和字母的具體內(nèi)容.

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科目:高中生物 來源: 題型:

(文)如圖是有氧呼吸過程圖解,請依圖回答問題.
(1)1所代表的物質(zhì)名稱是
 
,2所代表的物質(zhì)名稱
 
,3所代表的物質(zhì)名稱
 

(2)橢圓框內(nèi)的4、5、6所代表是能量,
 
代表大量能量.
(3)產(chǎn)生二氧化碳的場所為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

效應(yīng)T細(xì)胞的功能是(  )
A、產(chǎn)生抗體
B、吞噬抗原
C、攻擊外來病毒
D、使靶細(xì)胞裂解死亡

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是三倍體西瓜育種原理的流程圖,請據(jù)圖回答問題.

(1)用秋水仙素處理
 
時,可誘導(dǎo)多倍體的產(chǎn)生,因為這個部位的某些細(xì)胞具有
 
的特征,秋水仙素的作用為
 

(2)三倍體植株需要授以二倍體的成熟花粉,這一操作的目的在于
 

(3)四倍體母本上結(jié)出的三倍體西瓜,其果肉細(xì)胞為
 
倍體,種子中的胚為
 
倍體.三倍體植株不能進(jìn)行減數(shù)分裂的原因是
 
,由此而獲得三倍體無子西瓜.
(4)三倍體西瓜高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì),這些事實說明染色體組倍增的意義在于
 
;上述過程需要的時間周期為
 

(5)育種過程中,三倍體無子西瓜偶爾有少量子.請從染色體組的角度解釋,其原因是
 

(6)三倍體無子西瓜的性狀
 
(能/否)遺傳,請設(shè)計一個簡單的實驗驗證你的結(jié)論并做出實驗結(jié)果的預(yù)期.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

呼吸商(RQ)指單位時間內(nèi)進(jìn)行呼吸作用的生物釋放二氧化碳量與吸收氧氣量的比值(RQ=釋放的二氧化碳體積/消耗的氧氣體積).如圖1表示萌發(fā)小麥種子中發(fā)生的相關(guān)生理過程,A~E表示物質(zhì),①~④表示過程.圖2為測定消過毒的萌發(fā)的小麥種子呼吸商的實驗裝置.請分析回答下列問題.

(1)圖1中,催化過程①②的酶存在于細(xì)胞的
 
,物質(zhì)A表示
 
,物質(zhì)E表示
 

(2)圖2所示實驗乙中,KOH溶液中放置筒狀濾紙的目的是
 

(3)假設(shè)小麥種子只以糖類為呼吸底物,在25℃下經(jīng)10min觀察墨滴的移動情況,若發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴不移動,乙裝置中墨滴左移,則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生圖1中的
 
(填序號)過程;若發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴右移,乙裝置中墨滴不動,則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生圖1中的
 
(填序號)過程.

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科目:高中生物 來源: 題型:

在適宜的條件下,研碎高等綠色植物的葉肉細(xì)胞,放入離心管中并依次按如圖1進(jìn)行差速離心處理,根據(jù)P1、P2、P3、P4中所含成分回答下列問題:

(1)圖中合成蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)存在于
 
中(從S1~S4選擇).
(2)P2 和P3沉淀物中的細(xì)胞器分別與圖中的圖
 
相對應(yīng).圖2中的①產(chǎn)生的氣體轉(zhuǎn)移到相鄰細(xì)胞的②中被利用,最少穿過
 
層膜.
(3)實驗中可以利用纖維素酶和果膠酶破壞植物細(xì)胞壁來制備植物原生質(zhì)體,制備好的原生質(zhì)體可以用
 
法判斷其活性.
(4)保持活性的原生質(zhì)體能正常完成各項生理功能,如主動轉(zhuǎn)運,主動轉(zhuǎn)運速率受到許多因素限制,請畫出主動轉(zhuǎn)運速率隨氧氣濃度變化的曲線圖.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述中,除哪一項外均是由切除垂體后直接引起的( 。
A、生長停止
B、性腺發(fā)育停滯
C、血糖濃度升高
D、甲狀腺機(jī)能衰退

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列行為中,屬于本能的是( 。
A、蚯蚓走迷宮
B、母雞“哺育”小雞
C、山羊偷飲牛奶
D、黑猩猩堆疊木箱取高處的香蕉

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