A. | 薩頓利用類比推理的方法得出基因位于染色體上的推論 | |
B. | 孟德爾用豌豆做實驗發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳定律但沒有提出基因的概念 | |
C. | 現(xiàn)代生物進化理論認為,自然選擇導致種群基因頻率的定向改變 | |
D. | 溫特通過同位素標記法證明了造成胚芽鞘彎曲的刺激是某種化學物質(zhì) |
分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證(測交實驗)→得出結(jié)論.
2、薩頓運用類比推理的方法提出基因在染色體的假說,摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上.
3、現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點
種群是生物進化的基本單位,生物進化的實質(zhì)在于種群基因頻率的改變.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導致新物種的形成.其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:A、薩頓利用類比推理的方法得出基因位于染色體上的推論,A正確;
B、孟德爾采用假說演繹法,通過豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳定律但沒有提出基因的概念,B正確;
C、現(xiàn)代生物進化理論認為,自然選擇導致種群基因頻率的定向改變,進而決定生物進化的方向,C正確;
D、溫特通過對照實驗證明了造成胚芽鞘彎曲的刺激是某種化學物質(zhì),但是在實驗過程中并沒有用同位素進行標記,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查人類對遺傳物質(zhì)的探究歷程、植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用、現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容,要求考生了解不同時期不同科學家進行的實驗、采用的實驗方法、得出的實驗結(jié)論等,需要考生在平時的學習過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胞吞過程與膜受體無關(guān) | |
B. | 膜受體的形成與高爾基體有關(guān) | |
C. | 膜受體的結(jié)構(gòu)和功能與溫度、pH值有關(guān) | |
D. | 同一個體不同細胞的膜受體不完全相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 遺傳和變異是進化的基礎(chǔ),通過遺傳使基因在子代中得以延續(xù)和傳遞 | |
B. | 根據(jù)基因的自由組合規(guī)律推知,基因重組是生物進化的主要原因 | |
C. | 地理隔離可阻止種群間的基因交流,種群基因庫間的差異導致種群間產(chǎn)生生殖隔離 | |
D. | 種群內(nèi)基因頻率改變的偶然性隨種群數(shù)量的下降而增大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 60CO射線使易感病小麥的種子發(fā)生定向變異 | |
B. | 通常取風干的小麥種子或成熟的植株作為處理材料 | |
C. | 這些抗病植株產(chǎn)生的種子可直接用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn) | |
D. | 60CO射線照射后提高了抗病植株出現(xiàn)的頻率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 用一定濃度的乙烯利催熟鳳梨(菠蘿),可以做到有計劃地上市 | |
B. | 用一定濃度的赤霉素處理生長期的蘆葦,可以顯著增加纖維長度 | |
C. | 用一定濃度的2,4-D噴灑未受粉的雌蕊,可以獲得無子番茄 | |
D. | 用一定濃度的秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,可以獲得多倍體植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 間期堿基U和T都參與染色體復制 | |
B. | 前期細胞兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體 | |
C. | 中期染色體著絲點排列在赤道板 | |
D. | 末期細胞膜從細胞的中部向內(nèi)凹陷 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 父親染色體上的基因發(fā)生突變 | B. | 母親染色體上的基因發(fā)生突變 | ||
C. | 母親染色體發(fā)生缺失 | D. | 母親染色體發(fā)生易位 |
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