如圖表示真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞過程，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）科學(xué)家克里克提出的中心法則包括圖中
 
所示的遺傳信息的傳遞過程．A過程發(fā)生在
 
的間期，B過程需要的原料是
 
，圖中需要解旋酶的過程有
 
．
（2）基因突變一般發(fā)生在圖中的
 
過程中，它可以為生物進(jìn)化提供
 
．
（3）D過程表示tRNA運(yùn)輸氨基酸參與翻譯，已知甲硫氨酸和酪氨酸的密碼子分別是AUG、UAC，某tRNA上的反密碼子是AUG，則該tRNA所攜帶的氨基酸是
 
．
（4）圖中a、b為mRNA的兩端，核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向是
 
．
考點(diǎn)：中心法則及其發(fā)展,基因突變的特征
專題：
分析：據(jù)圖分析，過程A是DNA分子復(fù)制，過程B是轉(zhuǎn)錄，過程C表示翻譯，①②③④表示肽鏈．
轉(zhuǎn)錄：在細(xì)胞核內(nèi)，以DNA一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，合成RNA的過程．
翻譯：在細(xì)胞質(zhì)中，以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過程．
一個(gè)mRNA可同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體；使得少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)；判斷依據(jù)是根據(jù)多肽鏈的長(zhǎng)短，長(zhǎng)的翻譯在前．
解答： 解：（1）科學(xué)家克里克提出的中心法包括圖中ABC過程．DNA復(fù)制發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂的間期，轉(zhuǎn)錄形成RNA需要的原料是游離的4種核糖核苷酸，DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都需要以DNA為模板，需要解旋酶．
（2）基因突變發(fā)生在間期DNA復(fù)制的過程中，為生物進(jìn)化提供原始材料．
（3）已知tRNA上的反密碼子是AUG，說明密碼子是UAC，對(duì)應(yīng)的氨基酸是酪氨酸．
（4）根據(jù)肽鏈合成的長(zhǎng)度，長(zhǎng)的翻譯在前，可知核糖體在mRNA上移動(dòng)的方向是由a到b．
故答案為：
（1）ABC    有絲分裂和減數(shù)分裂    游離的4種核糖核苷酸    AB
（2）A    原始材料
（3）酪氨酸
（4）由a到b
點(diǎn)評(píng)：本題考查中心法則、基因突變、翻譯等相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生分析圖形的能力，解答本題的關(guān)鍵是理解中心法則的內(nèi)容．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)酶的特性及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（　　）
A、pH過高或過低以及溫度過高或過低都能使酶變性失活
B、在溫度影響酶活性實(shí)驗(yàn)中，不適宜選擇過氧化氫酶作為研究對(duì)象
C、在研究溫度影響淀粉酶活性實(shí)驗(yàn)中，可以用斐林試劑檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
D、與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶提高反應(yīng)活化能的作用更明顯，因而酶催化效率更高

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某真核細(xì)胞分裂過程中核DNA變化圖解，下列關(guān)于該圖解的敘述，正確的是（　�。�
A、若該細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞，則在CD段有中心體在起作用
B、在CD段時(shí)，細(xì)胞內(nèi)染色單體與DNA的比是1：1
C、若該細(xì)胞是植物細(xì)胞，則在CD段該細(xì)胞赤道面處已形成細(xì)胞板
D、在AB段合成蛋白質(zhì)時(shí)，DNA分子不需要進(jìn)行解旋

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪項(xiàng)不是細(xì)胞衰老的特征（　�。�
A、細(xì)胞內(nèi)水分減少
B、細(xì)胞代謝緩慢
C、細(xì)胞不能繼續(xù)分化
D、細(xì)胞內(nèi)色素積累較多

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科目：高中生物 來源： 題型：

在生物體內(nèi)，某些重要化合物的元素組成和功能關(guān)系如圖所示．其中X、Y代表元素，A、B、C是生物大分子．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）單體a是
 
，單體c的結(jié)構(gòu)通式是
 
．X代表
 
．
（2）人體中，單體b的種類有
 
種；圖中[A]和[C]是組成
 
的主要成分．[A]主要分布在細(xì)胞核中，用
 
染色劑將口腔上皮細(xì)胞染色，可觀察到顯微鏡下的細(xì)胞核呈綠色．
（3）導(dǎo)致地球上生物多種多樣的直接原因是[
 
]
 
結(jié)構(gòu)的多樣性．
（4）人類的白化病基因起源于圖中的[
 
]
 
過程．
（5）④反應(yīng)過程為
 
，若c的平均分子量為r，通過④反應(yīng)過程形成m條肽鏈，經(jīng)盤曲折疊構(gòu)成分子量為e的C，則C分子中肽鍵的數(shù)目是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1為探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的兩組裝置，圖2表示酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化的曲線．請(qǐng)回答下列問題：

（1）若想獲取酵母細(xì)胞內(nèi)的胞內(nèi)酶，要先去除
 
，再用
 
方法使酶釋放出來．
（2）圖1裝置中，錐形瓶C、E內(nèi)的溶液是
 
；在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，若出現(xiàn)
 
現(xiàn)象，則說明酵母細(xì)胞只能進(jìn)行有氧呼吸．
（3）分析圖2曲線，可以看出酵母菌種群的最大環(huán)境容納量是
 
；從第6天后種群的數(shù)量開始下降，其原因是
 
．
（4）酵母細(xì)胞多采用包埋法固定，常用的包埋材料是
 
，凝膠珠是在
 
溶液中形成的．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某興趣小組做了如下與光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答相關(guān)問題：

Ⅰ．取某植物生長(zhǎng)狀態(tài)一致的新鮮葉片，用打孔器打出若干圓片，將圓片平均分成甲、乙、丙三組，每組各置于一個(gè)密閉的裝置內(nèi)，分別給予a、b、c三種不同強(qiáng)度的光照，其他條件一致．照光相同時(shí)間后，測(cè)得各裝置內(nèi)氧氣的增加量如圖1所示．
（1）裝置內(nèi)增加的氧氣來自于
 
（物質(zhì)）．丙裝置內(nèi)的CO2含量照光后比照光前
 
．
（2）光照強(qiáng)度為a時(shí)，氧氣的增加量恰好為0，原因是
 
．此時(shí)細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是
 

（3）此實(shí)驗(yàn)的目的是探究
 
．
（4）若測(cè)得培養(yǎng)在密閉容器內(nèi)的某植物在黑暗中釋放CO2的速率是22mg/h，在光照下吸收CO2的速率是44mg/h，則將該植物黑暗處理6小時(shí)，然后在同樣光照下6小時(shí)后，可積累的葡萄糖是
 
mg
Ⅱ．某實(shí)驗(yàn)小組用小球藻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究影響光合速率的因素．他們將一定量的小球藻浸入適宜培養(yǎng)液的試管中，以白熾臺(tái)燈作為光源．移動(dòng)臺(tái)燈改變光源與試管的距離；CO2濃度分別設(shè)置為0.03%和0.05%，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制成曲線1、曲線2（如圖2）．比較C、D兩點(diǎn)的光合速率，可見限制D點(diǎn)光合速率的主要因素是
 
，若C處突然關(guān)閉臺(tái)燈，葉綠體中C3的含量將如何變化？
 
．F點(diǎn)的含義是
 
．若用缺鎂培養(yǎng)液培養(yǎng)小球藻，其他條件不變，F(xiàn)點(diǎn)應(yīng)向移
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為哺乳動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞的某些生命活動(dòng)的示意圖．據(jù)圖判斷，下列說法不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞a具有分裂和分化的功能
B、細(xì)胞c和h中染色體數(shù)目與細(xì)胞b不同
C、細(xì)胞f中同時(shí)含有X和Y染色體
D、細(xì)胞e所示生理過程取決于膜的選擇透過性

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞的能量“通貨”--ATP變化的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的能量供應(yīng)機(jī)制是生物界的共性
B、人體在緊張或憤怒狀態(tài)下，細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的速率大大超過產(chǎn)生ADP的速率
C、ATP中的能量可以來源于光能或化學(xué)能
D、人體在劇烈運(yùn)動(dòng)中，通過機(jī)體神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)，細(xì)胞產(chǎn)生ATP的速率迅速增加

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