A、前期由中心體發(fā)出紡錘絲形成紡錘體 |
B、末期出現(xiàn)赤道面,形成赤道板 |
C、中期染色體的著絲粒排列在細胞板上 |
D、高爾基體在胞質(zhì)分裂中起重要作用 |
高等植物細胞 | 動物細胞 | |
前期 | 由細胞兩極發(fā)紡錘絲形成紡錘體 | 已復制的兩中心體分別移向兩極,周圍發(fā)出星射,形成紡錘體 |
末期 | 赤道板出現(xiàn)細胞板,擴展形成新細胞壁,并把細胞分為兩個. | 細胞中部出現(xiàn)細胞內(nèi)陷,把細胞質(zhì)隘裂為二,形成兩個子細胞 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、二倍體與四倍體雜交可產(chǎn)生三倍體,說明二者之間無生殖隔離 |
B、培育青霉素高產(chǎn)菌株是利用基因突變的原理 |
C、DNA復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程都涉及到了堿基互補配對 |
D、基因重組能夠產(chǎn)生多樣化的基因組合的后代 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、利用稀釋涂布平板法只能分離微生物不能對微生物進行計數(shù) |
B、接種時連續(xù)劃線的目的是將聚集的菌種逐步稀釋獲得單菌落 |
C、培養(yǎng)基中一般都含有水、碳源、氮源和無機鹽 |
D、用大白菜腌制泡菜的過程中亞硝酸鹽含量一直在增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、專門營腐生生活的細菌也不一定是分解者,而有可能是生產(chǎn)者和消費者 |
B、分解者分解動植物遺體釋放出來的能量,可供綠色植物同化作用再利用 |
C、分解者將動植物遺體中的有機物分解成無機物,可以供硝化細菌再利用 |
D、微生物不一定都是分解者,分解者一定是微生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、說明高度分化的植物細胞具有全能性 |
B、植物細胞的全能性得以表達首先要離開母體 |
C、新植株的形成是細胞分裂和分化的結(jié)果 |
D、高度分化的動物也具有全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、兩種葉片都能吸收光能 |
B、兩種葉片中均能產(chǎn)生二氧化碳 |
C、兩種葉片的葉綠體中葉綠素含量一定相同 |
D、黃綠色葉片在光反應中也會產(chǎn)生ATP |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲基綠、吡羅紅染色劑可將口腔上皮細胞大部分染成紅色 |
B、用滴管在未知樣品的試管中滴加蘇丹Ⅲ染液,發(fā)現(xiàn)溶液呈現(xiàn)橘黃色,于是判斷未知樣品為蛋白質(zhì) |
C、取新鮮的菠菜葉,加少許SiO2和丙酮,研磨液呈黃綠色,原因是菠菜葉用量太少 |
D、紫色洋蔥鱗片葉表皮細胞發(fā)生質(zhì)壁分離復原過程中,細胞液顏色變淺是液泡里的色素發(fā)生了滲透 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、使用萘乙酸促進果實成熟 |
B、使用乙烯利對果實進行催熟 |
C、使用赤霉素防止植物瘋長 |
D、使用低濃度2,4-D作除草劑 |
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