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如圖是人體體溫與水平衡調節(jié)的示意圖,下列敘述不正確的是( 。
A、當受到寒冷刺激時,①②③④過程均會加強
B、當受到寒冷刺激時,③與④激素分泌量增多,從而促進骨骼肌與內臟代謝活動增強,產熱量增加
C、由圖可知人體對體溫與水平衡的調節(jié)主要是體液調節(jié)的結果
D、⑤激素是由下丘腦神經細胞產生的
考點:體溫調節(jié)、水鹽調節(jié)、血糖調節(jié),神經、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:由圖可知①是促甲狀腺激素釋放激素,②是促甲狀腺激素,③是甲狀腺激素,④腎上腺素,⑤抗利尿激素,6為大腦皮層.下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素.人體內各項生命活動常常同時受神經和體液的調節(jié),這兩種調節(jié)協(xié)調作用,各器官、系統(tǒng)的活動才能協(xié)調一致,內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)才能得以維持,細胞的各項生命活動才能正常進行,機體才能適應環(huán)境的不斷變化.
解答: 解:A、寒冷刺激時,促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、甲狀腺激素和腎上腺素分泌增加,提高細胞的代謝水平,增加產熱量;故A正確.
B、甲狀腺激素和腎上腺素分泌增加,促進骨骼肌與內臟代謝活動增強,產熱量增加;故B正確.
C、體溫調節(jié)和水平衡調節(jié)是神經-體液調節(jié)的結果,主要是神經調節(jié);故C錯誤.
D、抗利尿激素由下丘腦產生,由垂體釋放,促進腎小管和集合管對水分的重吸收;故D正確.
故選C.
點評:本題考查人體體溫與水平衡調節(jié)的相關知識,意在考查學生理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯(lián)系,形成知識的網絡結構.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關酶的敘述錯誤的是( 。
A、酶的基本單位是氨基酸或核糖核苷酸
B、生長激素與呼吸酶可來自同一個細胞
C、酶能影響生物的性狀
D、輔酶是一種可影響酶活性的小分子蛋白質

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲、乙表示水稻兩個品種,A、a和B、b表示分別位于兩對同源染色體上的兩對等位基因,①~⑧表示培育水稻新品種的過程.下列說法錯誤的是( 。
A、①→②過程簡便,但培育周期長
B、②和⑦的變異都發(fā)生于有絲分裂間期
C、③過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)
D、⑤與⑧過程的育種原理不相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中所示為一個簡化的草原生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質循環(huán)示意圖,據圖對圖中箭頭的含義進行表中所列項目的分類,正確的有( 。
含義所屬箭頭號碼
①生物群落中能量的散失
②生物群落中的物質回歸無機環(huán)境
③無機環(huán)境的能量進入生物群落
④能量在生物體之間單向流動
⑤能量在食物鏈中流動
⑥碳元素從有機物變二氧化碳
⑦碳元素從二氧化碳變有機物
A、①--(2)(3)(5)
B、②--(5),③--(1)
C、④--(2)(3)(5),⑤--(2)
D、⑥--(4),⑦--(1)

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科目:高中生物 來源: 題型:

脫落酸能促進種子的休眠和果實的成熟,但在高溫條件下易分解.小麥在即將成熟時,如果經果持續(xù)一段時間的干熱,遇大雨后種子就容易在穗上發(fā)芽.這是因為脫落酸( 。
A、能抑制小麥種子的發(fā)育和脫落
B、高溫降解后對發(fā)芽的抑制被解除
C、對果實的成熟與乙烯有拮抗作用
D、對種子的發(fā)芽與赤霉素作用相似

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關動物胚胎移植的敘述中,正確的是( 。
A、受體母畜必須選擇遺傳性狀優(yōu)良的品種
B、試管嬰兒只是受精過程在試管中進行
C、超數排卵技術要使用一定的促排卵劑
D、受孕母畜體內的受精卵或胚胎均能成功移植

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某同學畫的洋蔥根尖分生區(qū)細胞處于分裂間期時的模式圖,針對該圖的敘述正確的是(  )
A、圖中不應該有結構2和8
B、結構10中正在形成染色體
C、結構5、6、7、9都能合成有機物
D、結構3能將無機碳轉變成有機碳

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為基因型AaBB的某高等雄性哺乳動物細胞分裂圖(僅示意體細胞中兩對同源染色體),下列說法正確的是( 。
A、在不發(fā)生基因突變情況下,該細胞同時含有A、B基因的染色體數為2條
B、若圖示為癌細胞,則該細胞不具有基因組成的完整性
C、該圖示可表示正在進行細胞分裂的效應B淋巴細胞
D、該圖示細胞可以表示為次級精母細胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答下列有關生物進化的問題.
如圖示地球上的哺乳動物由共同的祖先進化而來,不同的種類在形態(tài)上卻有著很大的差異,據圖回答:
(1)該現象稱為
 
,該圖體現了生物的進化規(guī)律為
 

(2)可依據比較解剖學的理論獲取它們的
 
作為進化的證據,并由此而得出的結論是
 

(3)試用達爾文的進化理論解釋E的形成
 

(4)物種C的某種群中,基因型AA占46%,aa占20%,5 年后,該種群AA為48%,aa為22%,該種群是否發(fā)生進化并解釋原因:
 

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