如圖所示，圖1和圖2表示某些生物體內(nèi)的物質合成過程示意圖，對此分析正確的是（ ）

A．圖中甲和丙表示，乙和丁表示核糖體

B．乙和丁的移動方向均為從右向左

C．圖1和圖2所示過程均可發(fā)生在人體細胞中

D．圖1和圖2所示過程使得少量的分子可以迅速合成大量的蛋白質

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：2015-2016內(nèi)蒙古杭錦后旗奮斗中學高二下期中考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

纖維素分解菌的鑒定實驗中，纖維素酶的測定方法一般是（ ）

A．纖維素進行定量測定

B．纖維素酶分解纖維素后所產(chǎn)生的葡萄糖進行定量測定

C．纖維素酶分解纖維素后所產(chǎn)生的纖維二糖進行定量測定

D．纖維素分解菌進行定量測定

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科目：高中生物 來源：2015-2016海南國興中學高二下學期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

A種植物的細胞和B種植物細胞的結構如右圖所示（僅顯示細胞核，將A．B兩種植物細胞去掉細胞壁后，誘導二者的原生質體融合，形成單核的雜種細胞，若經(jīng)過組織培養(yǎng)后得到了雜種植株，則該雜種植株是（ ）

A．二倍體；基因型是DdYyRr

B．三倍體；基因型是DdYyRr

C．四倍體；基因型是DdYyRr

D．四倍體；基因型是DDddYYyyRRrr

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科目：高中生物 來源：2016屆云南曲靖第一中學高考復習質量監(jiān)測卷（三）生物試卷（解析版） 題型：選擇題

植物的生命活動受到多種植物激素的影響。下列關于植物激素的敘述，正確的是

A．細胞分裂素是由植物體特定的部位產(chǎn)生，并作用于該部位

B．頂端優(yōu)勢和根的向地性說明植物生長素作用的兩重性

C．植物激素的運輸都有極性運輸?shù)奶攸c

D．剛收獲的種子不易萌發(fā)，可用適宜濃度的脫落酸處理打破種子的休眠

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科目：高中生物 來源：2016屆云南曲靖第一中學高考復習質量監(jiān)測卷（三）生物試卷（解析版） 題型：選擇題

水稻有12對同源染色體。用X射線處理水稻種子后，篩選出一株抗稻溫病的植株Y，取其花藥進行培養(yǎng)得到若干單倍體植株，其中抗病植株占50%。下列敘述正確的是

A．X射線誘發(fā)的基因突變?yōu)轱@性突變
B．植株Y連續(xù)自交若干代,純合抗病植株的比例逐代降低
C．單倍體植株的細胞在有絲分裂后期,共含有12條染色體
D．用花藥離體培養(yǎng)獲得的抗病植株,其細胞不具有全能性

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科目：高中生物 來源：2016屆云南曲靖第一中學高考復習質量監(jiān)測卷（三）生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關于蛙胚胎發(fā)育過程的敘述，正確的是（ ）

A．通過細胞分裂不斷增加細胞數(shù)量，并在一定時期發(fā)生細胞分化

B．胚胎發(fā)育過程中細胞不斷分裂，但不發(fā)生凋亡

C．隨著細胞分裂次數(shù)的增加，蛙胚的有機物總量不斷增加

D．發(fā)育過程中蛙胚從環(huán)境中獲得的氧氣和營養(yǎng)物質逐漸增加

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科目：高中生物 來源：2016屆云南曲靖第一中學高考復習質量監(jiān)測卷（三）生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列生命活動與真核細胞中的生物膜有關的是（ ）

A．中心體參與細胞分裂過程中紡錘體的形成

B．在高爾基體中進行肽鏈的合成和加工

C．溶酶體吞噬并殺死侵入細胞的病毒或病菌

D．以mRNA為模板在核糖體上進行翻譯的過程

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科目：高中生物 來源：2016屆山東省濰坊市高三第二次模擬（二模）考試理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

請根據(jù)所學內(nèi)容回答下列與物質提取、分離有關的問題：

（1）在不同蛋白質的分離提取中，常用的方法是_______，利用該方法最先分離出_______________________的蛋白質。

（2）在洋蔥DNA的粗提取中，獲得DNA濾液前需向切碎的洋蔥中加入_______，得到濾液后可通過控制______的濃度來去除雜質，最后得到的DNA可用________試劑進行檢測。

（3）提取玫瑰精油常用的方法是_________；為去除分離后油層中的水分，可加____________放置過夜后，過濾即得到玫瑰油。

（4）根據(jù)胡蘿卜素的特點，可用______方法進行提取；在提取前需進行干燥，干燥處理的溫度不能太高、時間不能太長，目的是____________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．關于光合作用的有關實驗，下列敘述錯誤的是（　�。�
A．普里斯特利把小鼠和綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內(nèi)，小鼠不會死亡--證明了綠色植物在光照下吸收二氧化碳，放出氧氣，從而更新了空氣
B．薩克斯把綠色葉片一半曝光、一半遮光作為對照，用碘蒸氣處理后觀察顏色變化--證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉
C．恩格爾曼用水綿和好氧細菌以極細光束照射，觀察細菌分布--證明氧氣是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是植物進行光合作用的場所
D．魯賓和卡門用同位素標記H2O和CO2，供綠色植物利用，分析各自放出的氧--證明光合作用釋放的氧全部來自參加反應的H2O

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