分析 分析題圖:A為藍(lán)藻,沒有成形的細(xì)胞核,屬于原核生物;B為衣藻,是一種低等植物,屬于真核生物;C沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),為病毒.
解答 解:(1)由圖可知,A、B都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和核糖體等結(jié)構(gòu),說明細(xì)胞具體統(tǒng)一性;其中衣藻含有核膜,屬于真核生物,這又說明細(xì)胞具有差異性.
(2)夏季在封閉的港灣經(jīng)常出現(xiàn)水華和赤潮現(xiàn)象,這是由于N、P等元素過量,造成水體富營養(yǎng)化藻類過量繁殖導(dǎo)致的.常見的藍(lán)藻有藍(lán)球藻(色球藻)、念珠藻、顫藻、發(fā)菜等.
(3)藍(lán)藻細(xì)胞中含有葉綠素和藻藍(lán)素,能夠進(jìn)行光合作用,屬于自養(yǎng)型生物.
(4)C圖所示的生物為病毒,沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能獨(dú)立生存,它的生活及繁殖必須在活細(xì)胞內(nèi)才能進(jìn)行.
(5)真核細(xì)胞內(nèi)染色體的主要成分是蛋白質(zhì)和DNA.
故答案為:
(1)細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、核糖體 統(tǒng)一性 有核膜 差異性
(2)N、P 顫藻、念珠藻
(3)葉綠素 藻藍(lán)素 自養(yǎng)
(4)病毒 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu) 活細(xì)胞
(5)蛋白質(zhì)和DNA
點(diǎn)評 本題結(jié)合幾種生物結(jié)構(gòu)圖解,考查病毒、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,要求考生識記病毒的結(jié)構(gòu),明確病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu);識記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北衡水冀州中學(xué)高二下期末考試生物A卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于核酸的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.細(xì)胞核中發(fā)生的轉(zhuǎn)錄過程有RNA聚合酶的參與
B.植物細(xì)胞的線粒體和葉綠體中均可發(fā)生DNA的復(fù)制
C.雙鏈DNA分子中一條鏈上的磷酸和核糖是通過氫鍵連接的
D.用甲基綠和吡羅紅染色劑可觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 經(jīng)預(yù)實(shí)驗(yàn)后,后續(xù)實(shí)驗(yàn)中還需設(shè)置一組用蒸餾水處理插條的實(shí)驗(yàn)作對照組 | |
B. | 為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性,每組需要取多支插條 | |
C. | 浸泡法適用于較低濃度溶液及空氣濕度較大,遮陰環(huán)境 | |
D. | 用不同濃度的生長素溶液處理扦插枝條,生根數(shù)量可能相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①、②、③依次代表單糖、二糖、多糖,它們均可繼續(xù)水解 | |
B. | ①、②均屬還原糖,在加熱條件下與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)將產(chǎn)生磚紅色沉淀 | |
C. | ④、⑤分別為纖維素、肌糖原,二者均貯存能量,可作為貯能物質(zhì) | |
D. | ④是植物細(xì)胞壁的主要成分,合成④時(shí)有水產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)暗,改用凹面反光鏡、放大光圈 | B. | 調(diào)亮,改用凹面反光鏡、放大光圈 | ||
C. | 調(diào)亮,改用平面反光鏡、放大光圈 | D. | 調(diào)暗,改用平面反光鏡、縮小光圈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體、中心體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | B. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、葉綠體、高爾基體 | ||
C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、線粒體 | D. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)作迅速、反應(yīng)強(qiáng)烈、消退較快 | B. | 有明顯的遺傳傾向和個(gè)性差異 | ||
C. | 是機(jī)體初次接觸過敏原刺激引起 | D. | 是由于免疫系統(tǒng)功能過強(qiáng)導(dǎo)致的 |
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