18.研究顯示,RNA在基因表達(dá)調(diào)控中扮演著重要角色.近期,德國(guó)科學(xué)家在《Science》雜志發(fā)表論文稱,他們以馬鈴薯甲蟲生長(zhǎng)所必需的β-肌動(dòng)蛋白基因作為目的基因,將特異的雙鏈RNA(dsRNA,長(zhǎng)度大于60個(gè)堿基對(duì))轉(zhuǎn)入馬鈴薯的葉綠體,如圖所示,用這種馬鈴薯葉片喂食的甲蟲幼蟲5天后全部死亡;但將同樣的dsRNA轉(zhuǎn)入馬鈴薯的核基因組,則完全不能使馬鈴薯有抗蟲效果.請(qǐng)回答.
(1)通常細(xì)胞中的RNA以單鏈形式存在,如作為翻譯模板的mRNA;細(xì)胞中除葉綠體外,含有核酸的細(xì)胞器還包括線粒體、核糖體;dsRNA的堿基互補(bǔ)配對(duì)方式為鳥嘌呤-胞嘧啶、腺嘌呤-尿嘧啶(寫中文名稱).
(2)據(jù)圖可知,轉(zhuǎn)入馬鈴薯細(xì)胞核DNA的dsRNA會(huì)被植物細(xì)胞內(nèi)的核酸酶切割成小片段的siRNA,但其進(jìn)入甲蟲腸道后不能被吸收;葉綠體中不存在(存在/不存在)核酸酶,轉(zhuǎn)入葉綠體DNA的dsRNA能夠進(jìn)入甲蟲腸道并被吸收,再被甲蟲細(xì)胞中的核酸酶切割.
(3)資料顯示,siRNA能降解已合成的目的基因的mRNA,從而抑制基因的表達(dá),此類干擾屬于轉(zhuǎn)錄后(轉(zhuǎn)錄前/轉(zhuǎn)錄后)水平引發(fā)的基因沉默.本研究中,siRNA可引發(fā)β-肌動(dòng)蛋白基因沉默,最終使甲蟲死亡.

分析 1、基因控制蛋白質(zhì)的合成包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程,其中轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過(guò)程;翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)的過(guò)程.
2、分析題圖:轉(zhuǎn)入馬鈴薯細(xì)胞核DNA的dsRNA會(huì)被植物細(xì)胞內(nèi)的核酸酶切割成小片段的siRNA,但轉(zhuǎn)入葉綠體DNA的dsRNA不能被核酸酶切割形成siRNA.

解答 解:(1)翻譯的模板是mRNA;含有核酸的細(xì)胞器有葉綠體(含有DNA和RNA)、線粒體(含有DNA和RNA)和核糖體(含有RNA);dsRNA是雙鏈RNA,其堿基互補(bǔ)配對(duì)方式為鳥嘌呤-胞嘧啶、腺嘌呤-尿嘧啶.
(2)據(jù)圖可知,轉(zhuǎn)入馬鈴薯細(xì)胞核DNA的dsRNA會(huì)被植物細(xì)胞內(nèi)的核酸酶切割成小片段的siRNA,但其進(jìn)入甲蟲腸道后不能被吸收;dsRNA轉(zhuǎn)入葉綠體后沒有被切割,說(shuō)明葉綠體中不存在核酸酶;由圖可知,轉(zhuǎn)入葉綠體DNA的dsRNA能夠進(jìn)入甲蟲腸道并被吸收,再被甲蟲細(xì)胞中的核酸酶切割形成siRNA.
(3)mRNA是轉(zhuǎn)錄形成的,資料顯示,siRNA能降解已合成的目的基因的mRNA,從而抑制基因的表達(dá),因此此類干擾屬于轉(zhuǎn)錄后水平引發(fā)的基因沉默.本研究中,siRNA可引發(fā)β-肌動(dòng)蛋白基因沉默,最終使甲蟲死亡.
故答案為:
(1)mRNA    線粒體、核糖體    鳥嘌呤-胞嘧啶、腺嘌呤-尿嘧啶
(2)siRNA    不存在    甲蟲
(3)轉(zhuǎn)錄后    β-肌動(dòng)蛋白基因

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí),能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.如圖可表示細(xì)胞融合技術(shù)的一些過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)若A、B細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞,從A和B細(xì)胞到C細(xì)胞的過(guò)程中,常用的不同于植物細(xì)胞的誘導(dǎo)融合手段是滅活的病毒.A、B融合為C的過(guò)程說(shuō)明了細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性特性.
(2)若A、B細(xì)胞為植物細(xì)胞,首先用纖維素酶、果膠酶酶去掉細(xì)胞壁.由此生成的結(jié)構(gòu)稱為.A、B到C細(xì)胞的過(guò)程中,融合完成的標(biāo)志是原生質(zhì)體生成新的細(xì)胞壁..形成的細(xì)胞還要應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)成植株.
(3)若該過(guò)程是制備單克隆抗體,A為小鼠B淋巴細(xì)胞,那么,在獲得此細(xì)胞之前,小鼠已被注射了抗原,圖中B為骨髓瘤細(xì)胞.所形成的C有3種.人們需要的細(xì)胞稱為雜交瘤細(xì)胞細(xì)胞.該細(xì)胞具有什么特點(diǎn):無(wú)限增殖、產(chǎn)生單一抗體.細(xì)胞連續(xù)分裂產(chǎn)生大量細(xì)胞的過(guò)程,稱為克隆過(guò)程.
(4)科學(xué)家從某些能無(wú)限增殖細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中分離出無(wú)限增殖的調(diào)控基因(prC),該基因能激發(fā)許多動(dòng)物細(xì)胞分裂.有人提出用細(xì)胞核移植技術(shù)構(gòu)建重組細(xì)胞來(lái)生產(chǎn)單克隆抗體,試用相關(guān)的圖示及文字表示該過(guò)程:

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.如圖為動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:(示例:[1]細(xì)胞膜)
(1)細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是[2]線粒體;
(2)細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工,以及脂質(zhì)合成的“車間”是[5]內(nèi)質(zhì)網(wǎng);絕大多數(shù)酶的合成是在[7]核糖體上進(jìn)行的.
(3)只存在于動(dòng)物和低等植物細(xì)胞,與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器是[6]中心體;
(4)細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是染色體(染色質(zhì));RNA、蛋白質(zhì)等大分子進(jìn)出細(xì)胞核的通道是核孔.
(5)若圖中細(xì)胞為唾液腺細(xì)胞,與唾液淀粉酶合成、分泌有關(guān)的結(jié)構(gòu)有1,2,3,5,7.(填序號(hào))
(6)細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜和核膜等結(jié)構(gòu)共同構(gòu)成了細(xì)胞的生物膜系統(tǒng),細(xì)胞膜從結(jié)構(gòu)上看,具有(一定的)流動(dòng)性性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.用新鮮蘋果榨取果汁并制作果酒,其流程如下:

(1)若榨取的果汁非常渾濁,解決方法是用果膠酶處理.
(2)根據(jù)培養(yǎng)基的功能特點(diǎn),分離酵母菌應(yīng)使用選擇培養(yǎng)基,固定化酵母細(xì)胞常采用包埋法,若想使這些酵母細(xì)胞能反復(fù)使用,需注意避免其他微生物的污染.
(3)若想檢測(cè)果酒中酵母菌的密度,可采用稀釋涂布平板法.
(4)欲長(zhǎng)久保留酵母菌,可將菌液與等體積的滅菌后的甘油混合均勻后于冷凍箱內(nèi)保存.
(5)通常情況下可用重鉻酸鉀來(lái)檢測(cè)發(fā)酵產(chǎn)物中是否有酒精產(chǎn)生.
(6)若果酒放置一段時(shí)間后,有明顯酸味,最可能的原因是容器密閉不嚴(yán),醋酸菌進(jìn)行有氧呼吸,將果酒轉(zhuǎn)變成果醋.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列實(shí)驗(yàn)中,細(xì)胞始終處于生活狀態(tài)的是(  )
①觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂      ②觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
③探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式           ④恩格爾曼用水綿研究光合作用的場(chǎng)所
⑤觀察黑藻葉片中葉綠體的形態(tài)和分布    ⑥低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化.
A.②③⑥B.①④⑤C.②③④⑤D.①②④⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.如圖為某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的局部能量流動(dòng)示意圖,字母表示能量值.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為a (填字母).伴隨能量的輸入,碳元素以二氧化碳
形式進(jìn)入生物群落.f表示生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸出部分,其形式為熱能.
(2)c表示初級(jí)消費(fèi)者同化的能量值,初級(jí)消費(fèi)者用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)的能量可用圖中的d(填字母)表示.g屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者(成分)所利用的能量值,其獲得的h來(lái)自第一營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(3)該農(nóng)田棄耕后,可能發(fā)生的演替為草本植物階段→灌木階段→森林階段,在此過(guò)程中生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性下降.若只能發(fā)展到草本植物階段,最可能的影響因素是水.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.在適宜溫度條件下,研究CO2濃度倍增對(duì)干旱脅迫下黃瓜幼苗光合特性的影響,結(jié)果如下:
組別處理
(Q光強(qiáng)度)
凈光合速率(μmol CO2
•m-2•s-1
相對(duì)氣孔開度(%)水分利用效率
A對(duì)照大氣CO2濃度121001.78
B干旱7.5621.81
C對(duì)照CO2濃度倍增15833.10
D干旱9.5473.25
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)分析坐標(biāo)曲線可知,CO2濃度倍增能使光飽和點(diǎn)變大(變大╱變小).分析表格數(shù)據(jù)可知,干旱脅迫降低凈光合速率的原因是氣孔開度降低/氣孔關(guān)閉/CO2吸收減少;CO2濃度倍增不僅能提高凈光合速率,還能通過(guò)提高水分利用效率來(lái)增強(qiáng)抗旱能力.
(2)從光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)來(lái)看,干旱脅迫可能導(dǎo)致葉肉細(xì)胞中(光合)色素/NADP+/ADPi 的含量減少,使光反應(yīng)減弱,直接影響卡爾文循環(huán)中(C3酸/CO2)還原/碳同化反應(yīng)的速率.
(3)研究表明,干旱脅迫和CO2濃度倍增均可能會(huì)提高黃瓜幼苗的脫落酸(填激素)含量;當(dāng)A組凈光合速率為12μmol CO2•m-2•s-1時(shí),限制光合作用的環(huán)境因素有光強(qiáng)度和CO2濃度.

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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆廣東中山高三第一學(xué)期期末統(tǒng)一考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

人體內(nèi)存在由非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖的糖異生途徑,據(jù)報(bào)道科學(xué)家已發(fā)現(xiàn)了參與糖異生的一種關(guān)鍵性酶﹣PEPCKI,其作用過(guò)程如圖所示.下列敘述中不正確的是

A.胰高血糖素可能與PEPCKI在細(xì)胞內(nèi)的活性表達(dá)有關(guān)

B.細(xì)胞中PEPCKI濃度過(guò)高可能導(dǎo)致糖尿病的發(fā)生

C.抑制PEPCKI乙;癁橹委熀皖A(yù)防糖尿病提供可能

D.圖示調(diào)節(jié)的結(jié)果有利于維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北衡水高一下學(xué)期一調(diào)考試生物試卷 (解析版) 題型:綜合題

選取某植物幼苗進(jìn)行無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn),如圖為該幼苗的光合速率、呼吸速率隨溫度變化曲線圖。

(1)溫度在0-50C之間,該植物幼苗細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所是。

(2)假設(shè)上述實(shí)驗(yàn)在缺Mg的條件下進(jìn)行,在其他條件相同的情況下,圖中的A點(diǎn)會(huì)向(填“左”或“右”)移動(dòng)。

(3)溫室栽培該植物,為獲得最大經(jīng)濟(jì)效益,應(yīng)控制的最低溫度為0C。

(4)限制AB段CO2吸收速率的主要因素是;圖中點(diǎn)光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物的兩倍。

(5)為了探究不同條件對(duì)植物光合速率和呼吸速率的影響,用8株各有20片葉片、大小長(zhǎng)勢(shì)相識(shí)的某盆栽植株,分別放在密閉的玻璃容器中,在不同條件下利用傳感器定時(shí)測(cè)定密閉容器中二氧化碳的含量,實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表。

編號(hào)

1

2

3

4

5

6

7

8

溫度(0C)

10

10

20

20

30

30

40

40

光照強(qiáng)度(Lx)

1000

0

1000

0

1000

0

1000

0

12小時(shí)后CO2量(g)

-0.5

+0.1

-1.5

+0.4

-3.0

+1.0

-3.1

+0.8

(注:“+”表示環(huán)境中二氧化碳增加;“-”表示環(huán)境中二氧化碳減少)

①用編號(hào)為的裝置可構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合,該實(shí)驗(yàn)組合的目的是探究溫度對(duì)植物呼吸作用速率的影響。

②由表可知,植物光合最強(qiáng)的是第編號(hào)組實(shí)驗(yàn)。

③現(xiàn)有一株某植物的葉黃素突變體,將其葉片進(jìn)行了紅光照射光吸收測(cè)定,與正常葉片相比,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是光吸收差異填“不”或“非!保╋@著。

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