14．如圖為“桑基魚塘”人為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)模式圖，據(jù)圖分析正確的是（　　）
A．“?→�！薄ⅰ�?→池塘”代表輸入到該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
B．該生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用，從而提高了能量在營(yíng)養(yǎng)之間的傳遞效率
C．圖中的魚是二級(jí)消費(fèi)者
D．“沼渣→�！�、“塘泥→桑”表示的是能量流動(dòng)過程

分析 生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)，將農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)綜合統(tǒng)一起來，以取得最大的生態(tài)經(jīng)濟(jì)整體效益．它也是農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)綜合起來的大農(nóng)業(yè)，又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷售綜合起來，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)．生態(tài)工程的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理．建立該人工生態(tài)系統(tǒng)的目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用，提高能量的利用率，減少環(huán)境污染．

解答 解：A、“?→桑”、“?→池塘”代表輸入到該生態(tài)系統(tǒng)的總能量，A正確；
B、該生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用，但不能提高能量在營(yíng)養(yǎng)之間的傳遞效率，B錯(cuò)誤；
C、魚可以蠶糞為食，屬于分解者，C錯(cuò)誤；
D、能量流動(dòng)的途徑是食物鏈和食物網(wǎng)，故“沼渣→�！�、“塘泥→�！辈荒鼙硎灸芰苛鲃�(dòng)過程，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查農(nóng)林牧副魚一體化生態(tài)工程，以及人工濕地的作用，意在考查考生的識(shí)圖能力和分析能力；理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力，難度適中．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．培養(yǎng)基的配制廣泛應(yīng)用于微生物培養(yǎng)、植物組織培養(yǎng)等技術(shù)中．下表為某微生物培養(yǎng)基的配方，請(qǐng)回答相關(guān)問題：
成分含量成分含量
Na2HPO42.1g尿素1.0g
KH2PO41.4gC6 H12 O610.0g
MgSO4•7H2O0.2g瓊脂15.0g
NH4NO30.3gH2 O1 000mL
（1）該培養(yǎng)基按物理性質(zhì)分屬于固體培養(yǎng)基，理由是培養(yǎng)基中加入了凝固劑瓊脂．對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌的常用方法是高壓蒸汽滅菌．
（2）如果用該培養(yǎng)基分離土壤中分解尿素的細(xì)菌，應(yīng)除去的物質(zhì)是NH4NO3．除去該物質(zhì)后，只有能合成脲酶的微生物才能生長(zhǎng)，這種培養(yǎng)基稱為選擇培養(yǎng)基．為初步鑒定篩選的細(xì)菌是否能分解尿素，可在該培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑，培養(yǎng)后若指示劑變紅，表明該細(xì)菌能分解尿素．
（3）在培養(yǎng)過程中為了檢驗(yàn)制備的培養(yǎng)基是否合格，采取的措施是設(shè)置未接種的空白培養(yǎng)基在相同的條件下培養(yǎng)，如果空白培養(yǎng)基上沒有長(zhǎng)出菌落，說明培養(yǎng)基制備成功，否則需要重新制備．
（4）某同學(xué)采用稀釋涂布平板法分離尿素分解菌，其實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，結(jié)果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上細(xì)菌數(shù)目過多，連成一片．請(qǐng)?zhí)岢龊侠淼母倪M(jìn)措施：增大菌液的稀釋倍數(shù)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．某學(xué)生完成了下面的實(shí)驗(yàn)：他在一塊干面包上滴加了幾滴碘液，面包變成了藍(lán)色．他嚼碎了另一塊干面包，并用本尼迪溶液（一種用來檢驗(yàn)麥芽糖的試劑）檢驗(yàn)之，嚼碎的面包變成了紅色（麥芽糖與本尼迪特試劑反應(yīng)的顏色），因此他作出結(jié)論，認(rèn)為當(dāng)面包被嚼碎時(shí)淀粉變成了麥芽糖．有人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，最主要的原因是（　　）
A．未對(duì)嚼碎的面包做淀粉檢驗(yàn)
B．未對(duì)唾液做淀粉檢驗(yàn)
C．未對(duì)干面包做麥芽糖的檢驗(yàn)
D．滴加碘液的和嚼碎的不是同一塊面包

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．真核細(xì)胞內(nèi)RNA的酶促合成過程如圖所示，下列相關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．細(xì)胞核內(nèi)形成的RNA產(chǎn)物經(jīng)加工后才是成熟的mRNA
B．a、b為解旋酶，分別向右、向左移動(dòng)
C．該DNA片段至少含有2個(gè)基因
D．圖示過程可發(fā)生于細(xì)胞周期的G1期和G2期

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞合成、分泌激素到體液，通過體液傳送到全身，但只作用于某些特定的部位，促甲狀腺激素釋放激素、促甲狀腺激素和甲狀腺激素的主要作用部位依次是（　　）
A．垂體、甲狀腺、全身細(xì)胞B．垂體、全身細(xì)胞、全身細(xì)胞
C．垂體、全身細(xì)胞、甲狀腺D．下丘腦、甲狀腺、全身細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．如圖為植物細(xì)胞的子細(xì)胞形成示意圖，據(jù)圖分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A．囊泡①中含有形成細(xì)胞壁的物質(zhì)
B．③為子細(xì)胞核，表明此時(shí)細(xì)胞核的分裂已結(jié)束
C．分裂末期，囊泡①聚集成“赤道面”并發(fā)展成新的細(xì)胞壁
D．動(dòng)物細(xì)胞是通過在細(xì)胞兩極之間形成環(huán)溝而完成胞質(zhì)分裂

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．甲、乙、丙三圖是研究酵母菌細(xì)胞代謝的實(shí)驗(yàn)裝置，回答以下相關(guān)問題：

（1）酵母菌是兼性厭氧性生物，圖甲中X液面上升（填“上升”或“下降”），則說明酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸．
（2）如要進(jìn)一步確定酵母菌真實(shí)呼吸情況，需設(shè)置另一套實(shí)驗(yàn)裝置，如何設(shè)置？設(shè)置一組與甲相同，管滴為等量水的實(shí)驗(yàn)裝置．若X液面下降（填“上升”或“下降“），則說明酵母菌進(jìn)行了無氧呼吸．
（3）圖乙的實(shí)驗(yàn)裝置，目的是探究酵母菌呼吸過程中釋放的能量．
（4）不考慮溫度變化及外界氣壓的變化對(duì)圖丙所示實(shí)驗(yàn)裝置的影響．
①若僅去除密封隔板a，有色液滴左移，則說明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸．
②若僅去除密封隔板b，有色液滴右移，則說明酵母菌進(jìn)行無氧呼吸．
（5）酵母菌呼吸作用過程中，不能產(chǎn)生ATP的階段是無氧呼吸第二階段．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．圖1表示甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白的基本過程，試回答：

（1）若含18O的氨基酸在甲狀腺細(xì)胞內(nèi)的代謝過程中產(chǎn)生了H218O，那么水中的18O最可能來自于氨基酸的-COOH（基團(tuán)）．
（2）細(xì)胞內(nèi)的碘濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血漿中碘濃度，這表明a過程是一種主動(dòng)運(yùn)輸．
（3）b過程的場(chǎng)所是核糖體，該過程直接模板是mRNA
（4）與c過程有關(guān)的細(xì)胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體．
（5）用35S標(biāo)記一定量的氨基酸，并用來培養(yǎng)甲狀腺細(xì)胞，測(cè)得核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體上放射性強(qiáng)度的變化曲線（圖2）．請(qǐng)判斷圖中的b曲線所指代的細(xì)胞器是：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；c在此過程中所起作用是：對(duì)來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步加工．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)變異的說法不正確的是

A.染色體中DNA的一個(gè)堿基對(duì)缺失屬于染色體結(jié)構(gòu)變異

B．染色體變異、基因突變均可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察

C．同源染色體上非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于基因重組

D．秋水仙素誘導(dǎo)多倍體形成的原因是促進(jìn)染色單體分離使染色體加倍

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