分析 根據(jù)題意分析3可知:生長(zhǎng)正常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內(nèi),適宜條件下光照培養(yǎng),開(kāi)始植物光合作用大于細(xì)胞呼吸,但是容器內(nèi)CO2減少,直至光合作用強(qiáng)度等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度.
解答 解:(1)在光下,藍(lán)莓根尖細(xì)胞內(nèi)無(wú)葉綠體,因此合成ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,在光的補(bǔ)償點(diǎn)時(shí),光合作用的強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,因此葉肉細(xì)胞光合作用產(chǎn)生的氧氣全用于呼吸作用吸收的氧氣,即用于該細(xì)胞的呼吸作用時(shí)而穿過(guò)(2+2)×2=8層磷脂分子.
(2)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組Rubisco酶相關(guān)的mRNA的量顯著低于對(duì)照組,這說(shuō)明低夜溫抑制了Rubisco酶合成基因的轉(zhuǎn)錄過(guò)程,使Rubisco酶含量下降.
(3)在適宜的光照條件下,密閉容器內(nèi)培養(yǎng)的植物會(huì)同時(shí)進(jìn)行光合作用和呼吸作用,并且光合作用較強(qiáng).由于密閉容器內(nèi)的二氧化碳含量有限,隨著光合作用的持續(xù)進(jìn)行,二氧化碳逐漸被消耗,濃度降低,進(jìn)而光合作用強(qiáng)度跟著降低;當(dāng)二氧化碳濃度降低到一定水平時(shí),植物的光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等,此時(shí)凈光合速率為0,則裝置內(nèi)的二氧化碳濃度就保持相對(duì)穩(wěn)定.
故答案為:
(1)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 8
(2)轉(zhuǎn)錄
(3)保持相對(duì)穩(wěn)定
點(diǎn)評(píng) 本題考查了影響光合作用的環(huán)境因素以及光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系,意在考查考生的分析能力和理解能力,難度適中.考生要能夠從光合作用和呼吸作用之間強(qiáng)弱和氣體交換的角度進(jìn)行分析.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 卡諾氏液的作用是固定細(xì)胞形態(tài) | |
B. | 該實(shí)驗(yàn)中兩次使用到95%的酒精溶液 | |
C. | 可直接使用高倍顯微鏡找到并觀察染色體形態(tài)較好的細(xì)胞 | |
D. | 觀察到的分生區(qū)細(xì)胞既有正常的二倍體細(xì)胞,也有染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物大分子要通過(guò)載體蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)才能進(jìn)入細(xì)胞 | |
B. | 生物膜的選擇透過(guò)性與細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)有關(guān) | |
C. | 果脯在腌制中慢慢變甜,是細(xì)胞主動(dòng)吸收糖分的結(jié)果 | |
D. | 被動(dòng)運(yùn)輸都是順濃度梯度進(jìn)行的,不需要載體和能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胰蛋白酶不一定能水解所有的酶 | |
B. | 酶催化生化反應(yīng)所需的pH不一定均為7 | |
C. | 光合作用中,催化ATP合成的酶分布在類囊體膜上 | |
D. | 呼吸作用中,催化ATP合成的酶分布在線粒體外膜上 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016福建廈門(mén)第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷 (解析版) 題型:綜合題
重疊延伸PCR技術(shù)是一種通過(guò)寡聚核苷酸鏈之間重疊的部分互相搭橋、互為模板,通過(guò)多次PCR擴(kuò)增,從而獲得目的基因的方法。該技術(shù)在擴(kuò)增較長(zhǎng)片段的DNA、不同來(lái)源的DNA片段拼接、基因的定點(diǎn)誘變等方面具有廣泛的應(yīng)用前景。右圖是利用重疊延伸PCR技術(shù)擴(kuò)增某目的基因的過(guò)程。其主要沒(méi)計(jì)思路是用具有互補(bǔ)配對(duì)片段的引物(圖中引物2、引物3),分別PCR,獲得有重疊鏈的兩種 DNA片段,再在隨后的擴(kuò)增反應(yīng)中通過(guò)重疊鏈的延伸獲得目的基因。結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析下列問(wèn)題。
(1)引物中G+C的含量影響著引物與模板DNA結(jié)合的穩(wěn)定性,引物中G+C的含量越高,結(jié)合穩(wěn)定性______。
(2)在第一階段獲得兩種具有重疊片段DNA的過(guò)程中,必須將引物l、2和引物3、4置于不同反應(yīng)系統(tǒng)中,這是因?yàn)開(kāi)_______。
(3)若在引物l和引物2組成的反應(yīng)系統(tǒng)和引物3、引物4組成的反應(yīng)系統(tǒng)中均復(fù)制一次,共產(chǎn)生________種雙鏈DNA分子。
(4)在引物1、引物2組成的反應(yīng)系統(tǒng)中,經(jīng)第一階段形成圖示雙鏈DNA至少要經(jīng)過(guò)________ 次復(fù)制。
(5)若利用微生物擴(kuò)增該目的基因,其基本步驟包括:________、________、微生物的篩選和培養(yǎng)、從菌群中獲取目的基因。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016福建廈門(mén)第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
在應(yīng)用農(nóng)桿菌侵染植物葉片獲得轉(zhuǎn)基因植株的常規(guī)實(shí)驗(yàn)步驟中,不需要的是
A.用攜帶目的基因的農(nóng)桿菌侵染植物細(xì)胞
B.用選擇培養(yǎng)基篩選導(dǎo)入目的基因的細(xì)胞
C.用聚乙二醇誘導(dǎo)轉(zhuǎn)基因細(xì)胞的原生質(zhì)體融合
D.用適當(dāng)比例的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素誘導(dǎo)愈傷組織生芽
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1:1 | B. | 1:2 | C. | 1:3 | D. | 0:4 |
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