細(xì)胞作為基本的生命系統(tǒng),其結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧:各組分間分工合作成為一個(gè)整體,使生命活動(dòng)能夠在變化的環(huán)境中自我調(diào)控、高度有序的進(jìn)行.請(qǐng)回答:
(1)細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界,不僅使細(xì)胞具有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境,同時(shí)在細(xì)胞與外部環(huán)境進(jìn)行
 
 
、
 
的過(guò)程中起決定性作用.
(2)細(xì)胞核是細(xì)胞的調(diào)控中心,這是因?yàn)榧?xì)胞核是
 
的場(chǎng)所,決定著細(xì)胞的代謝與遺傳;核仁與
 
的合成以及核糖體的形成有關(guān).
(3)從結(jié)構(gòu)上看,細(xì)胞具有高度統(tǒng)一性,如所有細(xì)胞一般都具有
 
(結(jié)構(gòu));不同細(xì)胞的結(jié)構(gòu)差異主要體現(xiàn)在細(xì)胞器的種類(lèi)與數(shù)量上,如具有分泌功能細(xì)胞含有較多的
 
考點(diǎn):細(xì)胞膜的功能,細(xì)胞器中其他器官的主要功能,細(xì)胞核的功能
專(zhuān)題:
分析:1、細(xì)胞膜的功能:①將細(xì)胞與外界環(huán)境分開(kāi);②控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞;③進(jìn)行細(xì)胞間的物質(zhì)交流.
2、細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù),是遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存和復(fù)制的主要場(chǎng)所,是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心.
3、所有細(xì)胞一般都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體.
解答: 解:(1)細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界,不僅使細(xì)胞具有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境,同時(shí)在細(xì)胞與外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞(信息交流)的過(guò)程中起決定性作用.
(2)細(xì)胞核是細(xì)胞的調(diào)控中心,這是因?yàn)榧?xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所(或遺傳信息庫(kù))的場(chǎng)所,決定著細(xì)胞的代謝與遺傳;核仁與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān).
(3)從結(jié)構(gòu)上看,細(xì)胞具有高度統(tǒng)一性,如所有細(xì)胞一般都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體;不同細(xì)胞的結(jié)構(gòu)差異主要體現(xiàn)在細(xì)胞器的種類(lèi)與數(shù)量上,如具有分泌功能細(xì)胞含有較多的高爾基體.
故答案為:
(1)物質(zhì)運(yùn)輸                     能量轉(zhuǎn)換              信息傳遞(信息交流)
(2)遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所(或遺傳信息庫(kù))               某種RNA
(3)細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體        高爾基體
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力.生物包括細(xì)胞生物和非細(xì)胞生物,非細(xì)胞生物是指病毒類(lèi)生物,而細(xì)胞生物分為原核生物和真核生物.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)別就是原核細(xì)胞沒(méi)有核膜包被的典型的細(xì)胞核;它們的共同點(diǎn)是均具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體和遺傳物質(zhì)DNA.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)畫(huà)出3幅表示生態(tài)系統(tǒng)部分碳循環(huán)示意圖,下列分析錯(cuò)誤的是( 。
A、碳元素在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時(shí),只有生產(chǎn)者與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的傳遞是雙向的,其他成分都是單向的.因此,3幅圖中生產(chǎn)者都是A
B、圖1中C能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)
C、圖2中A、B、D、E構(gòu)成群落,碳在其中流動(dòng)的形式是有機(jī)物
D、若使圖1、圖2、圖3完整表示碳循環(huán),需補(bǔ)充化學(xué)燃料燃燒產(chǎn)生CO2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、通過(guò)消毒不能殺死物體內(nèi)所有的微生物
B、根據(jù)培養(yǎng)皿中菌落數(shù)可以準(zhǔn)確計(jì)算樣品中含有的活菌實(shí)際數(shù)目
C、平板劃線(xiàn)法不可用于微生物的計(jì)數(shù)
D、使用過(guò)的培養(yǎng)基及培養(yǎng)物必須經(jīng)過(guò)滅菌后才能丟棄

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

ATP是細(xì)胞內(nèi)的能量“通貨”,下列敘述中在細(xì)胞內(nèi)不能發(fā)生或與事實(shí)不符的是(  )
A、遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵水解,為細(xì)胞提供能量
B、細(xì)胞內(nèi)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的能量供應(yīng)機(jī)制,是生物界的共性
C、主動(dòng)運(yùn)輸、肌肉收縮、大腦思考的直接能源物質(zhì)都是ATP
D、在A(yíng)DP和ATP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中的能量,都來(lái)源于光合作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

要判斷某一白羊(白色對(duì)黑色是顯性)是不是純合子,最好的方法是( 。
A、讓其與雜合體交配
B、讓其與純合體交配
C、讓其與隱性類(lèi)型交配
D、讓其與顯性類(lèi)型交配

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次”,其原因不包括( 。
A、只有細(xì)胞內(nèi)才有遺傳物質(zhì)DNA
B、其它層次都是建立在細(xì)胞這一層次基礎(chǔ)之上的
C、生物體中的每一個(gè)細(xì)胞都具有獨(dú)立性,能獨(dú)立完成一系列生命活動(dòng)
D、比細(xì)胞更小的結(jié)構(gòu)層次,不能獨(dú)立完成生命活動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將休眠狀態(tài)的楓樹(shù)種子與濕沙混合后放在0~5℃的低溫下1~2個(gè)月,就可以使種子提前萌發(fā),這種方法叫層積處理.如圖表示楓樹(shù)種子在層積處理過(guò)程中各種激素含量的變化情況,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)種子休眠主要是由于
 
(植物激素)的作用.從圖中可以看出,在種子萌發(fā)的過(guò)程中,赤霉素與
 
的作用相近.圖中各種激素含量的變化說(shuō)明了
 

(2)馬鈴薯塊莖收獲后也存在類(lèi)似的休眠現(xiàn)象,要破除休眠使之提前萌發(fā)可以使用圖中的
 
(激素)處理;收獲的蔬菜水果保鮮通常用
 
(激素);生產(chǎn)實(shí)踐中,可適時(shí)噴施
 
(激素),起到調(diào)節(jié)氣孔開(kāi)度的作用.小麥和番茄都受到天氣影響而不能正常授粉,哪個(gè)可以用涂生長(zhǎng)素的方法來(lái)增加產(chǎn)量?
 
;說(shuō)明理由:
 

(3)以下不能體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用的兩重性的現(xiàn)象有
 

A.頂端優(yōu)勢(shì)       B.根的向地性       C.莖的背地性      D.植物的向光性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述,正確的是(  )
A、乙烯有對(duì)抗生長(zhǎng)素的作用
B、使形態(tài)和生理狀態(tài)一致的葡萄枝條產(chǎn)生相同生根效果的2,4-D濃度相同
C、失重狀態(tài)下根失去向地生長(zhǎng)特性的原因是生長(zhǎng)素不能極性運(yùn)輸
D、側(cè)芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素比頂芽多,所以側(cè)芽的生長(zhǎng)受到抑制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

由1分子磷酸、1分子堿基和1分子化合物a構(gòu)成了化合物b,如圖所示,則敘述正確的是( 。
A、若m為腺嘌呤,則b肯定為腺嘌呤脫氧核苷酸
B、HIV病毒中的a是核糖
C、若a為脫氧核糖,則m不可能為胸腺嘧啶
D、b的名稱(chēng)叫核酸

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同步練習(xí)冊(cè)答案