如圖為反射弧中神經(jīng)-肌肉接頭的結(jié)構(gòu)及其生理變化示意圖.(C1、C2表示免疫細(xì)胞,黑點(diǎn)[●]表示神經(jīng)元胞體,①-⑦表示神經(jīng)纖維)

(1)發(fā)生反射時(shí),神經(jīng)中樞產(chǎn)生的興奮沿
 
神經(jīng)傳到突觸前膜,導(dǎo)致突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)(Ach);Ach與受體結(jié)合后,肌膜發(fā)生
 
,引起肌肉收縮.這一系列過(guò)程中,Ach共穿過(guò)
 
層膜.
(2)按圖1所示,肌肉受到刺激不由自主地收縮,神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上出現(xiàn)的順序依次是
 
(填①~⑦編號(hào)).大腦感覺(jué)到肌肉受到刺激,其信號(hào)(神經(jīng)沖動(dòng))在神經(jīng)纖維上出現(xiàn)的順序依次為
 
(填①~⑦編號(hào)).
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專(zhuān)題:
分析:據(jù)圖分析,神經(jīng)中樞產(chǎn)生的興奮沿傳出神經(jīng)傳出,導(dǎo)致突觸小泡與突觸前膜融合,從而釋放遞質(zhì),引起肌膜電位變化,從而發(fā)生肌肉收縮.神經(jīng)遞質(zhì)的外排方式是胞吐,依靠細(xì)胞膜的流動(dòng)性,不穿過(guò)細(xì)胞膜,興奮在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo),在神經(jīng)元之間單向傳遞.
解答: 解:(1)神經(jīng)中樞產(chǎn)生的興奮沿傳出神經(jīng)傳出,導(dǎo)致突觸小泡與突觸前膜融合,從而釋放遞質(zhì),引起肌膜電位變化,從而發(fā)生肌肉收縮.神經(jīng)遞質(zhì)的外排方式是胞吐,依靠細(xì)胞膜的流動(dòng)性,不穿過(guò)細(xì)胞膜.
(2)肌肉受到刺激不由自主地收縮,屬于非條件反射,不經(jīng)過(guò)大腦皮層,感受器是肌肉,效應(yīng)器也是肌肉,興奮在神經(jīng)纖維上的傳遞途徑是④⑤⑥;大腦皮層感到刺激時(shí),經(jīng)過(guò)大腦皮層,興奮的傳遞途徑是③②①.
故答案為:
(1)傳出   電位變化(或興奮)       0
(2)④⑤⑥③②①
點(diǎn)評(píng):本題以神經(jīng)-肌肉接頭為素材,考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某種植物種子經(jīng)低溫處理一段時(shí)間后,能夠提早萌發(fā).在低溫處理過(guò)程中,種子內(nèi)的激素含量變化如圖所示.據(jù)圖分析,下列有關(guān)推斷錯(cuò)誤的是( 。
A、脫落酸對(duì)種子的萌發(fā)起抑制作用
B、噴灑細(xì)胞分裂素溶液有利于種子儲(chǔ)藏
C、脫落酸與赤霉素是互相對(duì)抗的關(guān)系
D、植物生命活動(dòng)在多種激素相互協(xié)調(diào)下進(jìn)行

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖.下列說(shuō)法正確的是(  )
A、圖中A所固定的能量是B、C的能量之和
B、若C增加1 kg,則需要消耗A約41.6kg
C、B營(yíng)養(yǎng)級(jí)的個(gè)體數(shù)量-定多于C的個(gè)體數(shù)量
D、若B的數(shù)量越多,則C獲得的能量越少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

近年來(lái),一些城鎮(zhèn)、社區(qū)修建了人工湖泊,以改善居民生活環(huán)境.如圖1是某新建人工湖泊的生物類(lèi)群關(guān)系.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)藻類(lèi)屬于該人工湖泊生態(tài)系統(tǒng)的
 
成分.
(2)某學(xué)校生物科技小組的同學(xué),利用貝類(lèi)濾食藻類(lèi)的習(xí)性,取同一水體的水進(jìn)行控制藻類(lèi)的探究實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2所示:
①請(qǐng)你簡(jiǎn)要?dú)w納出該探究實(shí)驗(yàn)的主要步驟.
第一步:取同一水體的水分成兩等份分裝到兩個(gè)水族箱中標(biāo)號(hào)為A、B;
第二步:
 
;
第三步:
 
;
第四步:
 
;
第五步:每天在同一時(shí)間檢測(cè)A、B中同一高度的位置處藻類(lèi)密度并作好記錄.
②雖然掛養(yǎng)貝類(lèi)的水體中藻類(lèi)密度呈上升趨勢(shì),仍能推論貝類(lèi)可以有效控制藻類(lèi),理由是
 

③有的湖泊中藻類(lèi)雖然得到了有效控制,但湖中水草卻瘋長(zhǎng)了,并帶來(lái)負(fù)面影響,請(qǐng)你提出一項(xiàng)控制水草瘋長(zhǎng)的合理措施
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

異色瓢蟲(chóng)在鞘翅斑紋常見(jiàn)有3種類(lèi)型:淺色的黃底型(ss)和黑色的四窗型和二窗型.群體中還存在罕見(jiàn)的斑紋類(lèi)型:黑緣型(SA)、均色型(SE)和橫條型(ST)等多種類(lèi)型,它們斑紋遺傳機(jī)制有一種特殊的嵌鑲顯性現(xiàn)象,即純種雙親的性狀在后代的同一個(gè)體不同部位表現(xiàn)出來(lái),如圖所示.已知ST、SE和SA對(duì)s均為顯性,請(qǐng)回答以下問(wèn)題.
(1)鞘翅斑紋遺傳遵循遺傳學(xué)上的
 
定律.假如各種基因型均有機(jī)會(huì)交配,則異色瓢蟲(chóng)鞘翅的斑紋遺傳中子一代表現(xiàn)型與親本表現(xiàn)型關(guān)系可能是
 

①都與1個(gè)P相同     ②F與親本相同       ③F與2個(gè)P都不同      ④F與P不完全相同
(2)從野生群體中采得的橫條型和均色型2種類(lèi)型個(gè)體,依據(jù)其罕見(jiàn)性及由蕉表現(xiàn)型判斷,預(yù)期它們最可能的基因型分別為
 
 

(3)現(xiàn)有雜合的橫條型、黑緣型異色瓢蟲(chóng)2個(gè)群體.請(qǐng)利用簡(jiǎn)捷的雜交實(shí)驗(yàn),篩選出這2種鞘翅斑紋的純種.請(qǐng)用遺傳圖解表示.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究性課題小組的同學(xué)對(duì)植物生長(zhǎng)素非常有研究興趣,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)來(lái)探究單側(cè)光使生長(zhǎng)素由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了,還是單側(cè)光將向光側(cè)生長(zhǎng)素分解了?

(1)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)是
 

(2)某同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí),進(jìn)行了示意圖1所示的實(shí)驗(yàn),你從實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論是:由于
 
,胚芽鞘向光彎曲;試分析獲得這一結(jié)論的理由
 

(3)另一同學(xué)做了示意圖2所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),將經(jīng)過(guò)甲圖處理后的瓊脂塊,分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上(見(jiàn)乙圖),一段時(shí)間后,觀察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況.
①若乙中胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為
 
,說(shuō)明單側(cè)光使生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了;
②若乙中胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為
 
,說(shuō)明單側(cè)光使生長(zhǎng)素分解了.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖(a)表示酵母菌體內(nèi)發(fā)生的物質(zhì)變化過(guò)程,圖(b)表示酵母菌在不同氧氣濃度下的氧氣吸收量和無(wú)氧呼吸過(guò)程中二氧化碳的釋放量,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖(a)過(guò)程①發(fā)生在
 
(填缺氧、氧氣充足或與氧濃度無(wú)關(guān))的條件下.
(2)圖(a)過(guò)程③發(fā)生在細(xì)胞中的具體場(chǎng)所是
 

(3)圖(a)中產(chǎn)生ATP最多的過(guò)程是
 
(填數(shù)字序號(hào)).
(4)圖(b)中乙曲線所代表的生理過(guò)程可用圖(a)中
 
(填數(shù)字序號(hào))過(guò)程表示.
(5)圖(b)中氧濃度為d時(shí)酵母菌的細(xì)胞呼吸方式是
 
.反應(yīng)式是
 

(6)圖(b)甲方式中產(chǎn)生二氧化碳的場(chǎng)所是細(xì)胞中
 

(7)圖(b)中在氧濃度為b時(shí)甲乙曲線的交點(diǎn)表示有氧呼吸的O2吸收量與無(wú)氧呼吸的CO2釋放量相等,此時(shí)若甲代表的呼吸方式消耗了Amol的葡萄糖,則乙代表的呼吸方式此時(shí)消耗的葡萄糖為
 
mol.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

保護(hù)生態(tài)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,某地區(qū)實(shí)施退耕還林之后,群落經(jīng)過(guò)數(shù)十年的演替發(fā)展為樹(shù)林.

種名山桃丁香油松刺槐
山桃1   
丁香0.1241  
油松0.1250.7341 
刺槐0.1480.7610.8841
如圖:甲、乙、丙分別表示群落演替的三個(gè)連續(xù)階段中,植物優(yōu)勢(shì)種群數(shù)量變化情況;
如表:表示科研人員對(duì)林地植被的種群密度進(jìn)行調(diào)查后,對(duì)陽(yáng)坡的物種生態(tài)位重疊(即兩個(gè)物種在同一資源狀態(tài)上的相遇頻率)變化進(jìn)行分析的結(jié)果;請(qǐng)根據(jù)圖形及數(shù)據(jù)回答下列問(wèn)題:
(1)根據(jù)如圖分析,該群落的演替類(lèi)型是
 
.該群落發(fā)展至第3階段時(shí),甲、乙、丙之間為
 
關(guān)系.該群落的空間結(jié)構(gòu)應(yīng)具有
 
現(xiàn)象.
(2)在該演替過(guò)程中,由于群落的物種數(shù)目即
 
提高,導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性會(huì)逐漸提高.
(3)根據(jù)如表中數(shù)據(jù)可知,陽(yáng)坡群落物種中競(jìng)爭(zhēng)最激烈的是
 
.有一種鞭毛藻能感受光線的強(qiáng)弱,借助鞭毛移動(dòng)到光線合適的位置進(jìn)行光合作用,這說(shuō)明
 
,離不開(kāi)信息的作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲表示減數(shù)分裂某時(shí)期的分裂圖象,乙表示減數(shù)分裂過(guò)程中每條染色體DNA含量.下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A、甲圖中只有一對(duì)同源染色體
B、甲圖位于乙圖的DE段
C、等位基因的分離發(fā)生于乙圖的BC段
D、乙圖B→C細(xì)胞中染色體數(shù)不變

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