A. | 氧濃度為c時(shí),厭氧呼吸最弱 | |
B. | 氧濃度為d時(shí),需氧呼吸強(qiáng)度與厭氧呼吸強(qiáng)度相等 | |
C. | 氧濃度為a時(shí)最適于貯藏該植物器官 | |
D. | 氧濃度為b時(shí),厭氧呼吸消耗葡萄糖的量是需氧呼吸的5倍 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:氧濃度為a時(shí),只有二氧化碳的釋放,沒有氧氣的吸收,此時(shí)植物只進(jìn)行無氧呼吸;氧濃度為b、c時(shí),二氧化碳的釋放量大于氧氣的吸收量,此時(shí)植物同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸;氧濃度為d時(shí),二氧化碳的釋放量等于氧氣的吸收量,此時(shí)植物只進(jìn)行有氧呼吸.
解答 解:A、氧濃度為d時(shí),植物只進(jìn)行有氧呼吸,此時(shí)無氧呼吸最弱,A錯(cuò)誤;
B、氧濃度為d時(shí),二氧化碳的釋放量等于氧氣的吸收量,此時(shí)植物只進(jìn)行有氧呼吸,B錯(cuò)誤;
C、氧濃度為a時(shí),植物只進(jìn)行無氧呼吸,產(chǎn)生的二氧化碳較多,同時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量酒精,因此在a濃度下不適于貯藏該植物器官,C錯(cuò)誤;
D、氧濃度為b時(shí),無氧呼吸消耗葡萄糖的量為(8-3)÷2=2.5,而有氧呼吸消耗葡萄糖的量為3÷6=0.5,可見該濃度下,無氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題以柱形圖為載體,考查細(xì)胞呼吸及細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用,意在考查考生分析柱形圖提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),解決生物學(xué)問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 水可作為溶劑 | B. | 水是細(xì)胞中含量最多的化合物 | ||
C. | 水是細(xì)胞代謝的原料 | D. | 水可作為細(xì)胞的能源物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源:2017屆河北省新高三上學(xué)期周練(二)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是植物葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過程,下列敘述正確的是
A.植物葉肉細(xì)胞的葉綠體和線粒體中均可產(chǎn)生ATP和[H]
B.光合作用與呼吸作用產(chǎn)生的ATP,均可用于對(duì)礦質(zhì)元素的吸收等生命活動(dòng)
C.光合作用在葉綠體內(nèi)進(jìn)行,有氧呼吸在線粒體中進(jìn)行
D.線粒體中產(chǎn)生的CO2進(jìn)入葉綠體內(nèi)參與光合作用至少穿過6層膜結(jié)構(gòu)
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體基質(zhì) | B. | 線粒體基質(zhì) | ||
C. | 葉綠體類囊體薄膜 | D. | 細(xì)胞溶膠 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu),不具有生命特征 | |
B. | 一只草履蟲既是細(xì)胞層次,又是個(gè)體層次 | |
C. | 多細(xì)胞生物體中的一個(gè)細(xì)胞不是生命系統(tǒng) | |
D. | 大腸桿菌培養(yǎng)基被污染后,大腸桿菌和其他細(xì)菌、真菌一起構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 紅細(xì)胞的膜面積比較大 | B. | 沒有眾多的細(xì)胞器 | ||
C. | 沒有細(xì)胞核 | D. | 無細(xì)胞壁,吸水易漲破 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 多、大、亮 | B. | 少、小、暗 | C. | 多、小、暗 | D. | 少、大、暗 |
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