對(duì)如圖減數(shù)分裂過(guò)程某階段的描述，正確的是（　　）
A、同源染色體移向兩極
B、非同源染色體將要自由組合
C、減數(shù)第二次分裂中期
D、姐妹染色單體排列在赤道板上
考點(diǎn)：細(xì)胞的減數(shù)分裂
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂中期，同源染色體排列在赤道板兩側(cè)．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析題圖，結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答．
解答： 解：A、圖示細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂中期，同源染色體排列在赤道板兩側(cè)，下一個(gè)時(shí)期同源染色體分離并移向兩極，A錯(cuò)誤；
B、同源染色體排列在赤道板兩側(cè)，為減數(shù)第一次分裂中期，下一個(gè)時(shí)期是后期，同源染色體將分離，而非同源染色體將要自由組合，B正確；
C、減數(shù)第二次分裂的中期應(yīng)該沒(méi)有同源染色體，C錯(cuò)誤；
D、同源染色體成對(duì)地排列在赤道板上，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查減數(shù)分裂過(guò)程中染色體變化的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物多樣性的敘述，正確的是（　�。�
A、基因突變導(dǎo)致多種等位基因的產(chǎn)生，豐富了遺傳多樣性
B、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物和生物共同進(jìn)化的結(jié)果
C、對(duì)生物多樣性的最有效的保護(hù)措施是易地保護(hù)
D、生物多樣性的文學(xué)價(jià)值屬于其間接價(jià)值

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究果實(shí)貯藏效率與O2濃度的關(guān)系，將質(zhì)量相同的蘋(píng)果果肉放在O2濃度不同的密閉容器中，一小時(shí)后測(cè)定O2吸收量和CO2釋放量，結(jié)果如下表，據(jù)表回答：
氧氣相對(duì)量（%）01235710152025
O2吸收量（mol）00.10.20.30.40.50.60.70.81.0
CO2釋放量（mol）1.00.80.60.50.40.50.60.70.81.0
（1）根據(jù)上表數(shù)據(jù)，在坐標(biāo)圖中繪出O2吸收量與CO2釋放量的關(guān)系曲線(xiàn)．
 

（2）在氧濃度為3%時(shí)，每小時(shí)葡萄糖有氧分解量為
 
mol，在氧濃度為5%時(shí)，每小時(shí)葡萄糖無(wú)氧分解量為
 
mol．
（3）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，倉(cāng)庫(kù)中貯藏蘋(píng)果時(shí)，O2相對(duì)濃度在
 
時(shí)較好，理由是
 
．貯藏時(shí)還可采取哪些措施？
 
．糧食貯藏過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象，這是因?yàn)?div id="4at5ugl" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．而水稻長(zhǎng)期被水淹后，根會(huì)變黑腐爛，其原因是：
 
．
（4）將成熟的蘋(píng)果榨成汁，取少量注入試管中，然后加入新制的Cu（OH）2懸濁液，加熱煮沸，可觀察到的現(xiàn)象是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

我們?nèi)粘３缘拇竺字需F含量極低，科研人員通過(guò)基因工程等技術(shù)，培育出了鐵含量比普通大米高60%的轉(zhuǎn)基因水稻，改良了稻米的營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)．下圖為培育轉(zhuǎn)基因水稻過(guò)程示意圖，請(qǐng)分析回答．

（1）鐵結(jié)合蛋白基因來(lái)自菜豆，且基因的脫氧核苷酸序列已知，可以用
 
法獲得此目的基因或用
 
擴(kuò)增目的基因．
（2）構(gòu)建重組Ti質(zhì)粒時(shí)，通常要用
 
分別切割
 
．將重組Ti質(zhì)粒轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌時(shí)，可以用
 
處理農(nóng)桿菌，使重組Ti質(zhì)粒易于導(dǎo)入．
（3）將含有重組Ti質(zhì)粒的農(nóng)桿菌與水稻愈傷組織共同培養(yǎng)時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)基2的篩選培養(yǎng)，可以獲得
 
；檢測(cè)培育轉(zhuǎn)基因水稻的目的是否達(dá)到，需要檢測(cè)轉(zhuǎn)基因水稻
 
．
（4）有少數(shù)株系的所有植株都表現(xiàn)為對(duì)潮霉素敏感，但其體內(nèi)能檢測(cè)到鐵結(jié)合蛋白基因，造成這一結(jié)果最可能的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“落紅不是無(wú)情物，化著春泥更護(hù)花”，落紅化著護(hù)花的春泥，春泥中護(hù)花的營(yíng)養(yǎng)是（　�。�
A、礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)
B、有機(jī)營(yíng)養(yǎng)
C、有機(jī)營(yíng)養(yǎng)和礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)
D、有機(jī)營(yíng)養(yǎng)和其他特殊營(yíng)養(yǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖為馬的生活史，有關(guān)此圖的敘述，正確的是（　�。�
①有絲分裂發(fā)生在a、d         ②基因重組發(fā)生在c
③基因突變可發(fā)生在a、b、d    ④受精卵為新個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)．
A、①②③B、①④
C、①③④D、②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題：
（1）西瓜和梨中都含有還原糖，在檢測(cè)生物組織中的還原糖時(shí)應(yīng)選用
 
作為實(shí)驗(yàn)材料；
（2）在做“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)時(shí)，用吡羅紅甲基綠染色劑對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色，能被甲基綠染成綠色的物質(zhì)是
 
；
（3）用高倍顯微鏡觀察線(xiàn)粒體時(shí)，可以將活細(xì)胞中的線(xiàn)粒體染成藍(lán)綠色，而細(xì)胞質(zhì)幾乎接近無(wú)色的染液是
 
．
（4）在“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)中，屬于自變量的是FeCl3溶液和
 
；
（5）下列為“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”的實(shí)驗(yàn)裝置，其中A裝置所探究的呼吸方式是
 
；

（6）檢測(cè)蛋白質(zhì)選擇
 
試劑，現(xiàn)象
 
反應(yīng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

解釋同源染色體的等位基因交換和非同源染色體的非等位基因交換的含義．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為植物細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）細(xì)胞器A為
 
，細(xì)胞器B為
 
．
（2）表示O2的是
 
（字母），表示CO2的是
 
（字母）．
（3）當(dāng)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用，有
 
（字母）過(guò)程．
（4）黑暗中，這株植物只進(jìn)行
 
（字母）過(guò)程．
（5）只有abcd時(shí)，表示光合作用強(qiáng)度
 
（大于，等于，小于）呼吸作用強(qiáng)度．
（6）只有cdef時(shí)，表示光合作用強(qiáng)度
 
（大于，等于，小于）呼吸作用強(qiáng)度．
（7）圖中氣體c由細(xì)胞器A進(jìn)入細(xì)胞器B至少穿過(guò)
 
層膜．

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