2005年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎授予澳大利亞學(xué)者巴里?馬歇爾和羅賓?沃倫,以表彰他們發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致胃炎和胃潰瘍的病原體,如圖為該病原體的結(jié)構(gòu)模式圖.該生物屬于(  )
A、細(xì)菌B、草履蟲C、病毒D、水綿
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題:
分析:分析題圖:圖示為病原體細(xì)胞模式圖,其中結(jié)構(gòu)①為細(xì)胞壁;結(jié)構(gòu)②為細(xì)胞膜;結(jié)構(gòu)③為擬核;結(jié)構(gòu)④為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì);結(jié)構(gòu)⑤為核糖體.
解答: 解:A、分析圖解可知,圖示病原體結(jié)構(gòu)中具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、擬核等結(jié)構(gòu),但是沒有核膜包被的成形的細(xì)胞核,屬于原核生物中的細(xì)菌,A正確;
B、草履蟲屬于真核生物中的原生動物,細(xì)胞中沒有細(xì)胞壁,但是有多種細(xì)胞器和細(xì)胞核,B錯誤;
C、病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),C錯誤;
D、水綿屬于真核生物,細(xì)胞結(jié)構(gòu)中含有多種細(xì)胞器和細(xì)胞核,D錯誤.
故選:A.
點(diǎn)評:本題以病原體的結(jié)構(gòu)模式圖為載體,考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,首先要求考生能夠通過圖中細(xì)胞結(jié)構(gòu)的分析判斷為原核細(xì)胞,同時要求考生識記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,明確病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu).
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

科研人員利用廢棄物培養(yǎng)蚯蚓為鱔魚提供餌料,研究了“發(fā)酵基料→蚯蚓→鱔魚”中的生物能量轉(zhuǎn)化效率(能量轉(zhuǎn)化效率=經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品所含能量÷實(shí)際攝入飼料中所含能量×100%).研究方案和結(jié)果如下:
①基料發(fā)酵.將玉米秸稈切為0.02-0.05m碎段并按1:1.5拌入馬糞,調(diào)節(jié)好濕度,用塑料薄膜包緊壓上重物密閉發(fā)酵,中間翻堆2-3次.
②蚯蚓養(yǎng)殖.用燒杯裝滿發(fā)酵基料,每杯投幼蚯蚓36條,日均溫度23℃.
③鱔魚養(yǎng)殖.選擇無病傷、體健壯鱔魚,按體重分組,鱔魚放養(yǎng)密度l.5kg/m2,每次試驗(yàn)前馴食7d(目的是讓鱔魚適應(yīng)食物變化),每天定時喂食1次,投食量為體重的3%~5%,日均溫度19.5℃,將蚯蚓切成碎段投喂.于實(shí)驗(yàn)開始前和結(jié)束后各饑餓ld后再稱樣品魚重(其目的是可防止鱔魚消化道中殘留食物影響所測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性).
④數(shù)據(jù)測定.所有需測樣品于70℃烘箱中烘干至恒重,用專業(yè)儀器測定能量值.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:根據(jù)所測數(shù)據(jù)的平均值建立如圖的能量轉(zhuǎn)化簡化模型.

據(jù)上述資料,回答問題:
(1)蚯蚓在生態(tài)系統(tǒng)中屬于
 
,其“代謝損失能”是指
 

(2)鱔魚實(shí)際攝入飼料中所含能量為什么沒有百分百成為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品(鱔魚)所含能量的能量?
 

(3)從圖中數(shù)據(jù)分析,鱔魚攝入飼料中所含有的能量是
 
,因此鱔魚的能量轉(zhuǎn)化效率為
 
.蚯蚓和鱔魚的能量轉(zhuǎn)化效率更低的是
 

(4)鱔魚養(yǎng)殖過程中,N、P轉(zhuǎn)化效率低,易造成水體.為了防止水體發(fā)生這種現(xiàn)象,科研人員在鱔魚池中種植水生的經(jīng)濟(jì)作物,發(fā)現(xiàn)池中的淤泥比直接用秸稈馬糞做肥料的肥效高,請分析原因.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中能量流動圖解,①~④表示相關(guān)過程能量流動量.下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A、圖中反映了生態(tài)系統(tǒng)具有能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞功能
B、①是流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C、圖中②/①的比值代表鼠→鷹的能量傳遞效率
D、③和④是鼠同化量的一部分

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示光合作用過程,請據(jù)圖回答問題:

(1)光合作用分為兩個階段E、F,E發(fā)生在
 
上,F(xiàn)發(fā)生在
 
中.
(2)圖中A是
 
,其功能主要是吸收
 
光和
 
光.
(3)在E階段中物質(zhì)的變化有:將水分解成B:
 
和[H];ADP和Pi生成ATP.
(4)在F階段中,CO2被C5固定生成D:
 
,D最終被還原生成C5和(CH2O).
(5)光合作用中,E階段利用的能源是
 
,F(xiàn)階段利用的能源是
 

(6)光合作用的反應(yīng)式是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某生物細(xì)胞的模式圖,請據(jù)圖回答下列問題.

(1)該圖表示的是
 
細(xì)胞的模式圖,其內(nèi)含有的
 
 
能進(jìn)行光合作用,是
 
(填“自養(yǎng)”或“異養(yǎng)”)生物.
(2)科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同,把細(xì)胞分為
 
 

(3)請寫出圖中數(shù)字所表示的結(jié)構(gòu):
 
;②
 
;③
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,試據(jù)圖回答:
(1)[1]的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 
,[6]與
 
的形成有關(guān).
(2)若該細(xì)胞是西瓜的紅色果肉細(xì)胞,則14中含有色素的場所是
 
.4中的色素存在于
 

(3)11是
 
 的中心.11結(jié)構(gòu)中通過
 
的方式增大膜面積.
(4)[7]是
 
,其主要成分是
 
.與[7]成分相同,但在分裂期呈棒狀的是
 

(5)若該細(xì)胞是洋蔥根尖細(xì)胞,則圖中不該存在的結(jié)構(gòu)是
 
(寫編號).若是低等植物細(xì)胞,則圖中還應(yīng)有的細(xì)胞器是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

大腸桿菌、煙草葉肉細(xì)胞、煙草花葉病毒三種生物所含有的核酸中各具有堿基和核苷酸的種類數(shù)依次是( �。�
A、4、8、4和4、5、4
B、4、5、4和4、5、4
C、5、5、4和8、8、4
D、5、8、4和8、8、4

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科目:高中生物 來源: 題型:

在重慶某地,一個稻田的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中含有水稻、蝗蟲、青蛙等成分,它們之間的關(guān)系如圖甲,圖乙表示蝗蟲的出生率和死亡率隨時間變化曲線,根據(jù)題意回到相關(guān)問題:

(1)在該生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)過程中,作為生物群落和無機(jī)環(huán)境之間紐帶的成分是
 
(填相關(guān)字母).田間某雙子葉雜草種群的空間特征為
 

(2)該生態(tài)系統(tǒng)采用青蛙防治蝗蟲并取得顯著成效,在a點(diǎn)時,蝗蟲種群的年齡組成為
 

(3)當(dāng)?shù)卣疄榱税l(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展,推行相關(guān)政策,在該地區(qū)進(jìn)行了開發(fā)生態(tài)園以供游客參觀、為某飲食類紀(jì)錄片提供拍攝場地、建立實(shí)踐基地進(jìn)行科學(xué)文化教育等相關(guān)措施,這遵循了生態(tài)工程的
 
原理.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是利用基因工程技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因植物,生產(chǎn)可食用疫苗的部分過程示意圖,其中PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ為四種限制酶.下列說法錯誤的是 (  )
A、圖示過程是基因工程的核心步驟
B、表達(dá)載體構(gòu)建時需要用到限制酶SmaⅠ
C、抗卡那霉素基因的存在有利于將含有抗原基因的細(xì)胞篩選出來
D、除圖示組成外,表達(dá)載體中還應(yīng)該含有啟動子和終止子等結(jié)構(gòu)

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同步練習(xí)冊答案