下列示意圖分別表示某二倍體雌性動(dòng)物(2n=4)體內(nèi)細(xì)胞正常分裂過(guò)程中不同時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體和DNA含量的關(guān)系以及細(xì)胞分裂圖象.請(qǐng)分析并回答:

(1)圖2中表示二倍體體細(xì)胞分裂某時(shí)期的是
 

(2)圖1中的數(shù)量關(guān)系由Ⅰ變化為Ⅱ的過(guò)程,細(xì)胞核內(nèi)發(fā)生的分子水平的變化是
 
;由Ⅱ變化為Ⅲ,相當(dāng)于圖2中的
 
的過(guò)程.染色體和DNA均減半的原因是
 

(3)符合圖1中Ⅳ所示數(shù)量關(guān)系的某細(xì)胞名稱是
 
.與圖1中
 
對(duì)應(yīng)的細(xì)胞內(nèi)不可能存在同源染色體,如果某細(xì)胞與圖1中的Ⅰ對(duì)應(yīng)但又無(wú)同源染色體存在,則該細(xì)胞名稱是
 
考點(diǎn):有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律,細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1中,Ⅰ和Ⅳ中不含b,說(shuō)明b表示染色單體;Ⅱ、Ⅲ中a:b都是1:2,說(shuō)明a表示染色體,則c表示DNA分子.
圖2中,甲表示有絲分裂中期,乙表示減數(shù)第二次分裂中期,丙表示減數(shù)第一次分裂后期.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)圖2中表示二倍體體細(xì)胞分裂時(shí)期的是圖甲,進(jìn)行的是有絲分裂.
(2)圖1中的數(shù)量關(guān)系由Ⅰ變化為Ⅱ的過(guò)程,要進(jìn)行染色體復(fù)制,其中細(xì)胞核內(nèi)發(fā)生的分子水平的變化是DNA分子復(fù)制;由Ⅱ變化為Ⅲ,表示進(jìn)行了減數(shù)第一次分裂,所以相當(dāng)于圖2中的丙→乙過(guò)程..染色體和DNA均減半的原因是同源染色體分離,分到兩個(gè)子細(xì)胞中去了.
(3)由于細(xì)胞來(lái)自二倍體雌性動(dòng)物,又圖1中Ⅳ所示數(shù)量關(guān)系表明染色體只有體細(xì)胞的一半,所以Ⅳ表示的細(xì)胞是卵細(xì)胞或(第二)極體.圖1中Ⅲ對(duì)應(yīng)的時(shí)期染色體減半,但仍含有染色單體,說(shuō)明該時(shí)期是減數(shù)第二次分裂的前期和中期.由于同源染色體在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中分離,所以圖1中Ⅲ和Ⅳ時(shí)期所對(duì)應(yīng)的細(xì)胞內(nèi)不存在同源染色體.圖1中的Ⅰ染色單體為0,如果某細(xì)胞與圖1中的Ⅰ對(duì)應(yīng)但又無(wú)同源染色體存在,則該細(xì)胞名稱是次級(jí)卵母細(xì)胞或極體.
故答案為:
(1)甲   
(2)DNA復(fù)制       丙→乙      同源染色體分離,分到兩個(gè)子細(xì)胞中去了
(3)卵細(xì)胞或(第二)極體Ⅲ和Ⅳ次級(jí)卵母細(xì)胞或極體
點(diǎn)評(píng):本題考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.DNA含量加倍發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的間期,減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的末期和減數(shù)第二次分裂的末期,染色體數(shù)目的減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的末期,染色體數(shù)目在減數(shù)第二次分裂的前后不變.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一種方式,相關(guān)敘述不正確的是( 。
A、若分泌物為促甲狀腺激素釋放激素,則分泌細(xì)胞位于下丘腦中
B、若分泌物為促甲狀腺激素,則甲狀腺為靶器官
C、若分泌物為甲狀腺激素,則可直接反饋調(diào)節(jié)的靶器官是垂體和甲狀腺
D、若分泌物為甲狀腺激素,則可反饋調(diào)節(jié)下丘腦細(xì)胞的分泌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

新生兒小腸上皮細(xì)胞通過(guò)消耗能量,可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白(大分子物質(zhì))和半乳糖.這兩種物質(zhì)被吸收的方式依次是( 。
A、主動(dòng)運(yùn)輸 主動(dòng)運(yùn)輸
B、胞吞 主動(dòng)運(yùn)輸
C、被動(dòng)運(yùn)輸 主動(dòng)運(yùn)輸
D、主動(dòng)運(yùn)輸 協(xié)助擴(kuò)散

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑相互作用能產(chǎn)生顏色反應(yīng)的原理,可以鑒定生物組織中某些有機(jī)物的存在.請(qǐng)完成表格:
需鑒定的有機(jī)物用于鑒定的試劑反應(yīng)產(chǎn)生的顏色
蛋白質(zhì)
 
 
淀 粉碘液
 
脂 肪
 
橘黃色
葡萄糖
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是化學(xué)合成的兩種mRNA分子.以它們?yōu)槟0搴铣傻膬煞N多肽中存在的氨基酸種類最多為( 。
                mRNA
多肽M的模板  AGAGAGAGAGAGAGAGAGAGAGAG
多肽N的模板  AUCGAUCGAUCGAUCGAUCGAUCG
 ABCD
多肽M1822
多肽N4843
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷出下列幾種敘述中正確的是( 。
①胸腺在免疫中的作用是先分化出造血干細(xì)胞,進(jìn)而分化出T細(xì)胞;
②過(guò)敏反應(yīng)是指已免疫的機(jī)體在再次接受相同物質(zhì)的刺激時(shí)所發(fā)生的反應(yīng);
③漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體能對(duì)任何病毒起免疫作用;
④吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞、記憶細(xì)胞、漿細(xì)胞均能識(shí)別抗原.
A、①B、②C、③D、④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下O2吸收量和CO2生成量的變化,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中曲線QR區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是
 

(2)
 
點(diǎn)的生物學(xué)含義是無(wú)氧呼吸消失點(diǎn),此時(shí)O2吸收量
 
(>、<、=)CO2的釋放量.
(3)氧濃度調(diào)節(jié)到
 
點(diǎn)的對(duì)應(yīng)濃度時(shí),更有利于蔬菜糧食的貯存.理由是
 

(4)若圖中的AB段與BC段的距離等長(zhǎng),說(shuō)明此時(shí)有氧呼吸釋放的CO2與無(wú)氧呼吸釋放的CO2相比
 
(填“一樣多”或“更多”或“更少”),有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無(wú)氧呼吸的
 
倍.
(5)在原圖中繪出無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO2隨氧氣濃度變化而變化的曲線.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

紅螺菌的體內(nèi)具有光合色素,能夠在缺氧的情況下,利用光能,以有機(jī)酸、醇等物質(zhì),使自身迅速增殖.下列關(guān)于紅螺菌的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( 。
A、紅螺菌沒(méi)有葉綠體、線粒體等復(fù)雜的細(xì)胞器
B、紅螺菌與藍(lán)藻一樣,是一種光能自養(yǎng)型生物
C、紅螺菌通常以分裂生殖的方式增殖,在繁殖過(guò)程中不遵循孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律
D、紅螺菌在生態(tài)系統(tǒng)的成分中應(yīng)屬于分解者

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是一位同學(xué)探究酶特性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):
步驟操作方法試管
1注入可溶性淀粉溶液2mL-
2注入蔗糖溶液-2mL
3   
4注入斐林試劑1mL1mL
(1)該探究實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是
 

(2)下面是步驟3的操作和實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果,正確的是
 

A.加入淀粉酶,Ⅰ試管出現(xiàn)磚紅色沉淀
B.加入蔗糖酶,Ⅱ試管出現(xiàn)磚紅色沉淀
C.加入淀粉酶,都不出現(xiàn)磚紅色沉淀
D.加入過(guò)氧化氫酶,Ⅰ試管出現(xiàn)磚紅色沉淀
(3)該探究實(shí)驗(yàn)中
 
是屬于自變量,
 
是屬于因變量.

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