如圖是洋蔥根尖結(jié)構(gòu)模式圖，關(guān)于圖示的相關(guān)敘述正確的是

A．存在細胞周期的主要是區(qū)1的細胞

B．細胞分化、衰老、凋亡、癌變等主要發(fā)生在區(qū)2細胞中

C．區(qū)2、3細胞的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變

D．區(qū)3的細胞高度分化，不具細胞全能性

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源：2014-2015學年廣東省高二下學期期中生物試卷（解析版） 題型：?????

蜘蛛根據(jù)蛛網(wǎng)的振動來判斷獵物的大小和方位。蛛網(wǎng)振動屬于

A.物理信息 B.化學信息 C.行為信息 D.營養(yǎng)信息

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科目：高中生物 來源：2015年高考原創(chuàng)生物預測卷 04（浙江卷） 題型：選擇題

Graves病又稱毒性彌漫，是由于患者所產(chǎn)生的抗體X與甲狀腺細胞膜上的某激素的受體Y結(jié)合，致使甲狀腺細胞持續(xù)被激發(fā)，產(chǎn)生高水平激素Z所致。對患者使用物質(zhì)UDP可減弱Graves病的癥狀。下列有關(guān)說法不正確的是

A．激素Z為甲狀腺激素

B．Y是促甲狀腺激素的特異性受體

C．UDP可能會抑制X的分泌

D．分泌抗體X的細胞為T細胞

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科目：高中生物 來源：2015年高考原創(chuàng)生物預測卷 04（山東卷） 題型：選擇題

下列生理活動只能單向進行的是

A. 質(zhì)壁分離復原過程中水分子的擴散

B.生長素在胚芽鞘中的極性運輸

C. 綠葉中CO2與O2的相互轉(zhuǎn)化

D. 活細胞中ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年湖北省武漢市高一下學期期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖表示人體通過體液免疫消滅破傷風桿菌外毒素的過程，下列相關(guān)敘述錯誤的是

A．細胞2、細胞3均起源于造血干細胞

B．能特異性識別抗原的細胞有細胞2、細胞3、細胞4、細胞5

C．HIV入侵人體后，會感染人體的細胞2

D．物質(zhì)a主要分布在血清中

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年湖北省武漢市高一下學期期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于人和高等動物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述中，正確的是

A．神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)是各自獨立、沒有聯(lián)系的

B．神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用時間較長

C．體液調(diào)節(jié)的作用范圍比較廣泛

D．體液調(diào)節(jié)的作用時間短暫

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年湖北省武漢市高一下學期期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

神經(jīng)一體液一免疫網(wǎng)絡是當前公認的維持人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制，相關(guān)敘述正確的是

A.甲狀腺的活動只受垂體分泌的促甲狀腺激素的調(diào)節(jié)

B.突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐（外排）的方式釋放，其化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)

C.刺激某一反射弧的感受器或傳出神經(jīng)，可使效應器產(chǎn)生相同的反應

D.系統(tǒng)性紅斑狼瘡、糖尿病都屬于免疫失調(diào)引起的疾病

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年河南省開封市高三沖刺模擬生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖示以洋蔥為材料的有關(guān)實驗的部分步驟，請據(jù)圖回答：

(1)色素的提取操作規(guī)范且②符合要求，但該濾紙條層析一段時間后，濾紙條下面兩條色素帶的顏色很淺，原因有可能是 。

(2)④示低倍物鏡下所觀察到的洋蔥根尖細胞的一個視野，若要在高倍物鏡下清楚的觀察視野中末期細胞染色體的形態(tài)和數(shù)目，應 操作。觀察清楚后該細胞不能進入下一分裂時期的原因是 。

(3)請描述C步驟的操作過程 ；假設圖⑤是在顯微鏡下看到的一個處于質(zhì)壁分離狀態(tài)的細胞，分析發(fā)生此現(xiàn)象的外因是 。某學生在進行F步驟觀察時，發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離不能復原，最可能的原因是 。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學年福建省高一下學期期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)細胞不能無限長大的原因的敘述，不正確的是（ ）

A．與細胞表面積和體積的比值有關(guān) B．細胞核的大小是有一定限度的

C．細胞體積過大不利于細胞的物質(zhì)運輸 D．細胞內(nèi)各種細胞器的數(shù)目和種類限制

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