美國(guó)某研究小組發(fā)現(xiàn)染色體上與抑癌基因鄰近的基因能指導(dǎo)合成反義RNA,反義RNA可以與抑癌基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA形成雜交分子,從而阻斷抑癌基因的表達(dá),使細(xì)胞癌變,如圖所示.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)過(guò)程Ⅰ稱(chēng)為
 
,在細(xì)胞的
 
中進(jìn)行.
(2)過(guò)程Ⅱ稱(chēng)為
 
,與過(guò)程Ⅱ直接有關(guān)的核酸,除了mRNA外,還有
 

(3)與鄰近基因或抑癌基因相比,雜交分子中特有的堿基對(duì)是
 
,如果細(xì)胞中出現(xiàn)了雜交分子,則抑癌基因沉默,此時(shí)
 
(填序號(hào))過(guò)程被抑制.
考點(diǎn):中心法則及其發(fā)展
專(zhuān)題:
分析:據(jù)圖分析,Ⅰ表示轉(zhuǎn)錄,Ⅱ表示翻譯,鄰近基因轉(zhuǎn)錄的反義RNA,可以與抑癌基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA形成雜交分子,從而阻斷抑癌基因的表達(dá),使細(xì)胞易于癌變.
解答: 解:(1)過(guò)程Ⅰ是以DNA一條鏈為模板,按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,合成RNA的過(guò)程,稱(chēng)為轉(zhuǎn)錄,場(chǎng)所是細(xì)胞核.
(2)過(guò)程Ⅱ是以信使RNA為模板,合成具有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)的過(guò)程,稱(chēng)為翻譯,以mRNA為模板,以tRNA為轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的工具,而rRNA和蛋白質(zhì)組成核糖體.
(3)由于雜交分子是由一條反義RNA鏈和一條mRNA鏈形成,故其特有的堿基對(duì)是A-U,由于由抑癌基因轉(zhuǎn)錄的mRNA與反義RNA形成了雜交分子,從而使其無(wú)法進(jìn)行翻譯,所以抑癌基因的表達(dá)被阻斷.
故答案為:
(1)轉(zhuǎn)錄  細(xì)胞核 
(2)翻譯    tRNA(tRNA和rRNA)
(3)A-UⅡ
點(diǎn)評(píng):本題考查基因表達(dá)等相關(guān)知識(shí),是學(xué)生獲取圖示信息、審題、分析能力的較好選擇.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

種子貯存時(shí)可采取密封保存或低溫保存的方法.下列分析中不正確的是(  )
A、密封保存和低溫保存都能抑制種子內(nèi)有機(jī)物的分解
B、密封保存可造成種子細(xì)胞缺氧,抑制有氧呼吸
C、低溫保存能降低種子細(xì)胞內(nèi)酶的活性
D、密封保存能避免水分過(guò)分蒸發(fā)使種子細(xì)胞失活

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為電子顯微鏡視野中觀察的某細(xì)胞的一部分.下列有關(guān)該細(xì)胞的敘述中,錯(cuò)誤的是(  )
A、此細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞而不可能是植物細(xì)胞
B、不含有DNA但能復(fù)制的細(xì)胞器是2
C、破壞核仁會(huì)影響細(xì)胞中3的數(shù)量
D、結(jié)構(gòu)1、3、5中都能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為探究植物光合作用速率與光照強(qiáng)度的變化關(guān)系,一小組成員設(shè)計(jì)了圖A所示的由透明玻璃罩構(gòu)成的小室.

(1)將該裝置放在自然環(huán)境下,測(cè)定夏季一晝夜小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化,得到如圖B所示曲線,那么影響小室內(nèi)植物光合作用速率變化的主要環(huán)境因素是
 
(答兩項(xiàng));裝置刻度管中液滴移到最左點(diǎn)是在一天中的
 
點(diǎn)(答時(shí)間點(diǎn)).
(2)在給以光照的某段時(shí)間內(nèi),用帶有符號(hào)的刻度尺記錄液滴的移動(dòng),獲得以下數(shù)據(jù):
每隔20分鐘記錄一次刻度數(shù)據(jù)
16 18 22 28
該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在B曲線的
 
段獲得的.
(3)圖B中e點(diǎn)與d點(diǎn)相比,相同時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞C3的生成量
 
(多/少/相等),寫(xiě)出8-18點(diǎn)范圍內(nèi)光合作用與呼吸作用中占優(yōu)勢(shì)的生理活動(dòng)反應(yīng)式
 

(4)光照下,該組同學(xué)用裝置A測(cè)得的氣體體積變化量含義是
 
.為測(cè)定該植物真正光合作用的速率,應(yīng)設(shè)置的對(duì)照組為:
 

若測(cè)得單位時(shí)間內(nèi),實(shí)驗(yàn)組讀數(shù)為x,對(duì)照組讀數(shù)為y(實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí),起點(diǎn)讀數(shù)均在0刻度處),則該植物真正光合作用的速率是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖甲、乙所表示的免疫方式,回答下列問(wèn)題:

(1)甲圖所示為吞噬細(xì)胞吞噬病原體的過(guò)程,該免疫方式屬于
 
免疫.
(2)甲圖中的“抗原多肽”是經(jīng)過(guò)處理后暴露出來(lái)的特異性抗原,它將被直接呈遞給
 
從而激活特異性免疫系統(tǒng).
(3)若感染HIV病毒,乙圖所示的免疫功能將
 

(4)如果免疫系統(tǒng)反應(yīng)過(guò)度,將自身物質(zhì)當(dāng)作外來(lái)異物進(jìn)行攻擊,引起的疾病屬于
 

(5)注射疫苗可以增強(qiáng)人體的抵抗力,實(shí)際上是使人體產(chǎn)生相應(yīng)的
 
,當(dāng)遇到同種抗原再次入侵時(shí),將產(chǎn)生更多的抗體或效應(yīng)T細(xì)胞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是某同學(xué)“探究在溫度為30℃時(shí)影響植物光合速率的因素”的實(shí)驗(yàn)裝置圖.圖乙表示該植物某葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí),單位時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞CO2釋放量和葉綠體O2產(chǎn)生總量的變化.試回答:

(1)圖甲裝置中在燈與試管之間放了盛水玻璃柱,目的是
 

(2)圖甲中,為了改變光照強(qiáng)度,具體措施是
 

(3)光照強(qiáng)度為d時(shí),光反應(yīng)產(chǎn)生的并能夠?yàn)榘捣磻?yīng)所利用的能源物質(zhì)是
 

(4)圖乙中光照強(qiáng)度為b時(shí),該葉肉細(xì)胞光合作用速率
 
(填<、=、>)呼吸作用速率,光照強(qiáng)度為c時(shí),單位時(shí)間內(nèi)該葉肉細(xì)胞從周?chē)?div id="pyyi3qn" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
單位的二氧化碳.
(5)已知該葉肉細(xì)胞光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃,在其他條件不變的情況下,將溫度調(diào)節(jié)到25℃,則乙圖中c對(duì)應(yīng)的柱狀體向
 
平移.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為獲得純凈的細(xì)胞膜,以研究其結(jié)構(gòu)和功能.請(qǐng)完成有關(guān)問(wèn)題.
(1)應(yīng)選取人體哪種細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)
 

A.口腔上皮細(xì)胞    B.神經(jīng)細(xì)胞    C.成熟的紅細(xì)胞    D.白細(xì)胞
(2)你選用該材料的原因是
 

(3)將上述材料放入
 
中,由于發(fā)生
 
,一段時(shí)間后細(xì)胞將破裂,釋放出內(nèi)容物.
(4)經(jīng)過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)步驟后,可用下列哪一方法獲得純凈的細(xì)胞膜
 

A.靜置     B.加熱     C.過(guò)濾     D.離心.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的說(shuō)法,不正確的是( 。
A、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)與細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性有關(guān)
B、抗體分泌過(guò)程中囊泡膜經(jīng)膜融合可成為細(xì)胞膜的一部分
C、正常生理狀態(tài)下,溶酶體不會(huì)分解細(xì)胞自身結(jié)構(gòu)
D、細(xì)胞器在細(xì)胞質(zhì)中的分布與細(xì)胞的功能相適應(yīng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理、技術(shù)或方法正確的是(  )
A、“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)步驟為:制作裝片→水解→染色→觀察
B、斐林試劑與雙縮脲試劑的使用方法相同
C、NaOH在大小不同的瓊脂塊內(nèi)擴(kuò)散的速率相同
D、用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶研究轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程

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