A、1、2、3 |
B、1、1、2 |
C、1、2、2 |
D、2、2、3 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、
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B、
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C、
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D、
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、 如圖曲線可用于指導(dǎo)滅鼠,如果僅殺死一半老鼠,就很難達(dá)到效果 |
B、 如圖所示為草原生態(tài)系統(tǒng)中某羊群,則a點(diǎn)后的變化原因不可能是過(guò)度放牧 |
C、 如圖所示為某發(fā)酵罐中酵母菌的數(shù)量,則b點(diǎn)后的變化原因一定是產(chǎn)生了變異 |
D、 如圖中c點(diǎn)后發(fā)生的變化表明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性已經(jīng)受到了嚴(yán)重破壞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、“孔雀開(kāi)屏”是雄孔雀的求愛(ài)行為,主要受性激素調(diào)節(jié),與神經(jīng)調(diào)節(jié)無(wú)關(guān) |
B、人遇寒冷刺激引起骨骼肌收縮而打寒顫,該反射弧的神經(jīng)中樞包括大腦皮層、下丘腦、垂體 |
C、胰島素可以促進(jìn)多余的糖轉(zhuǎn)化為非必需氨基酸 |
D、寒冷時(shí)下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素的靶器官是甲狀腺 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、生物體的生長(zhǎng)發(fā)育僅靠細(xì)胞分化就能完成 |
B、細(xì)胞分化是生物界中十分普遍的生命現(xiàn)象 |
C、細(xì)胞分化是穩(wěn)定的,而且一般是可逆的 |
D、細(xì)胞分化會(huì)導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①代表生產(chǎn)者,5可以代表化能合成作用 |
B、細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中只可以作為①、③所示成分 |
C、在食物鏈中占有碳元素最多的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是①所在營(yíng)養(yǎng)級(jí) |
D、碳元素的循環(huán)可以在任何一個(gè)結(jié)構(gòu)完善的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、體液調(diào)節(jié) |
B、神經(jīng)調(diào)節(jié) |
C、免疫調(diào)節(jié) |
D、神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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