20.下列描述與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論相吻合的是( 。
A.交配繁殖能避免種群產(chǎn)生生殖隔離B.進(jìn)化是以生物個(gè)體為單位進(jìn)行的
C.隔離是進(jìn)化的必要條件D.所有的變異均能作為進(jìn)化的原材料

分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):
種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種的形成.其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.

解答 解:A、生殖隔離是形成新物種的必要條件,交配繁殖能避免種群產(chǎn)生生殖隔離,A正確;
B、進(jìn)化是以生物種群為單位進(jìn)行的,B錯(cuò)誤;
C、隔離是形成物種的必要條件,C錯(cuò)誤;
D、只有可遺傳的變異才能作為進(jìn)化的原材料,D錯(cuò)誤.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,掌握新物種形成的途徑,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題:

(1)圖2中的1表示突觸小泡,興奮在神經(jīng)元間單向傳遞的原因是神經(jīng)遞質(zhì)由突觸前膜釋放作用于突觸后膜.
(2)假如圖3中的Y來(lái)自圖1中的A,圖3中的X來(lái)自大腦皮層,當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后,導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng),則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有興奮作用,如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng),則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有抑制作用.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建廈門一中高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

細(xì)胞相對(duì)表面積、細(xì)胞對(duì)外的物質(zhì)交換速率和細(xì)胞新陳代謝強(qiáng)度之間的關(guān)系正確的是

A.細(xì)胞的相對(duì)表面枳越大,物質(zhì)交換速速率越快,細(xì)胞新陳代謝越旺盛

B.細(xì)胞的相對(duì)表面積越大,物質(zhì)交換速率越慢,細(xì)胞新陳代謝越緩慢

C.細(xì)胞的相對(duì)表面積越小,物質(zhì)交換速率越快,細(xì)胞新陳代謝越緩慢

D.細(xì)胞的相對(duì)表面積越小,物質(zhì)交換速率越慢,細(xì)胞新陳代謝越旺盛

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.仔細(xì)觀察圖1,回答下列相關(guān)問(wèn)題:(注:在[]中標(biāo)填上序號(hào)).

(1)圖1表示動(dòng)物模式圖,因?yàn)榇思?xì)胞具有[12]中心體而沒(méi)有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡等結(jié)構(gòu).
(2)若是藍(lán)藻細(xì)胞,其細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器只有[11]核糖體.
(3)圖1中[3]高爾基體是動(dòng)植物細(xì)胞都有而功能不同的細(xì)胞器.
(4)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù),是細(xì)胞遺傳和代謝的控制中心;與核糖體的形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[6]核仁.
(5)圖1中4是指染色質(zhì),它主要由蛋白質(zhì)和DNA組成.
(6)如果圖1是可以產(chǎn)生分泌蛋白的胰腺細(xì)胞,向該細(xì)胞內(nèi)注射有放射性同位素3H標(biāo)記的氨基酸,放射性同位素將在細(xì)胞器中出現(xiàn),在細(xì)胞器中出現(xiàn)的順序依次為[11]核糖體、[8]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)及[3]高爾基體.在此過(guò)程中所消耗的能量主要由[9]線粒體提供.
(7)若圖2為胰腺細(xì)胞分泌某蛋白質(zhì)前幾種生物膜面積的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖畫出該蛋白質(zhì)分泌后相應(yīng)幾種生物膜面積的示意圖.
(8)下列哪種物質(zhì)在合成過(guò)程中最可能出現(xiàn)如(7)中所示的圖形變化D
A.血紅蛋白   B.性激素   C.呼吸酶   D.胰島素.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.如圖是某核苷酸(圖1)與核苷酸鏈?zhǔn)疽鈭D(圖2),據(jù)圖回答問(wèn)題:
Ⅰ、已知分子結(jié)構(gòu)式的左上角基團(tuán)為堿基-腺嘌呤.請(qǐng)觀察后回答下列問(wèn)題:
(1)該核苷酸的生物學(xué)名稱是腺嘌呤核糖核苷酸.

(2)該核苷酸是構(gòu)成哪一種核酸的原料RNA.
Ⅱ、圖2為一條核苷酸鏈?zhǔn)疽鈭D,據(jù)圖回答:
(1)圖中所示1、2、3、4的名稱分是磷酸、脫氧核糖、胞嘧啶、胞嘧啶脫氧核苷酸
(2)此結(jié)構(gòu)中與另一種核酸相比較,其特有的堿基中文名稱是胸腺嘧啶.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.小白鼠是恒溫動(dòng)物,當(dāng)環(huán)境溫度明顯降低時(shí),其體溫仍能保持相對(duì)恒定.為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦,某校生物興趣小組制訂了以下實(shí)驗(yàn)方案:
實(shí)驗(yàn)假設(shè):下丘腦是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞
材料用具:略
①取兩組性別與年齡相同的健康的生理狀況應(yīng)該一致成年小白鼠,并標(biāo)記為甲、乙
②用一定的方法破壞甲組鼠的下丘腦,乙組鼠不做處理作為對(duì)照,先測(cè)定甲乙兩組小白鼠的體溫
③把甲組鼠置于10°C環(huán)境中,乙組鼠置于30°C環(huán)境中作為對(duì)照,在相對(duì)安靜的條件下觀察24小時(shí),每隔4小時(shí)分別測(cè)量一次體溫,并做好記錄
預(yù)期結(jié)果與結(jié)論:
①若甲組鼠體溫發(fā)生明顯改變,乙組鼠體溫保持相對(duì)恒定,則假設(shè)成立;
②若甲、乙兩組鼠體溫均保持相對(duì)恒定,則假設(shè)不成立.
請(qǐng)分析回答:
(1)該興趣小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案有些不妥之處,請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)意見(jiàn):甲乙兩組小白鼠應(yīng)置于相同的較低溫度(比如10℃)環(huán)境中
(2)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組可在同一組小白鼠身上進(jìn)行,先做不破壞下丘腦的實(shí)驗(yàn),再做再做破壞下丘腦的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自身前后對(duì)照.
(3)若假設(shè)成立,下丘腦是其調(diào)節(jié)體溫的中樞,下面給出了四張坐標(biāo)曲線圖,表示小白鼠的代謝狀況與環(huán)境溫度的關(guān)系(其中橫軸表示環(huán)境溫度,縱軸表示小白鼠的耗氧量或酶的反應(yīng)速率).則符合甲組鼠生理狀況的是BD;符合乙組鼠生理狀況的是AC.

(4)小白鼠對(duì)體溫的調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)--體液調(diào)節(jié).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu),其中A~D表示某些物質(zhì)或結(jié)構(gòu),a~e表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)科學(xué)家將人的成熟紅細(xì)胞放進(jìn)蒸餾水中,造成紅細(xì)胞破裂出現(xiàn)溶血現(xiàn)象,再將溶出細(xì)胞外的物質(zhì)沖洗掉,剩下的結(jié)構(gòu)在生物學(xué)上稱為“血影”,血影的主要成分是A和B,則A代表蛋白質(zhì)分子,它在物質(zhì)運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程中有重要作用;該結(jié)構(gòu)的基本骨架是B(用字母表示).
(2)可能代表氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)方式的是圖中[b]自由擴(kuò)散;d所示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞菂f(xié)助擴(kuò)散,鉀離子進(jìn)入細(xì)胞的過(guò)程是圖中[a]主動(dòng)運(yùn)輸.
(3)根據(jù)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式,可知細(xì)胞膜的功能特點(diǎn):具有選擇透過(guò)性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9..在“觀察分生組織細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)中,甲~戊五位同學(xué)在剪取洋蔥根尖后立即進(jìn)行的操作步驟如下:
學(xué)生操作步驟
解離漂洗染色制片觀察
-++++
+-+++
++-++
+++++
+++++
“-”表示未進(jìn)行該步操作,“+”表示進(jìn)行該步操作
(1)甲觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是B,乙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是D,丙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是A.(請(qǐng)從下列序號(hào)選擇)
A.染色體未著上顏色,無(wú)法看清B.細(xì)胞重疊,看不到染色體
C.染色體著上顏色,清晰可見(jiàn)D.染色體著色很淺,模糊不清
(2)丁同學(xué)在進(jìn)行上述步驟后,直接在高倍鏡下觀察,長(zhǎng)時(shí)間未找到有絲分裂的細(xì)胞,正確操作步驟應(yīng)是先用低倍鏡找到根尖分生區(qū),然后再換用高倍鏡觀察.
(3)戊同學(xué)觀察到了許多呈長(zhǎng)方形的細(xì)胞,但未找到有絲分裂各時(shí)期的圖象,可能的原因是觀察部位不正確(該學(xué)生看到的是伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞).
(4)經(jīng)教師糾正后,丁同學(xué)在視野中找到了有關(guān)細(xì)胞有絲分裂圖象,但丁同學(xué)所看到的細(xì)胞圖象位于視野的右上方,若要在視野中央觀察此細(xì)胞,你認(rèn)為他應(yīng)如何正確移動(dòng)裝片?右上方
(5)解離的目的是用藥液使組織細(xì)胞分散開(kāi).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.以下關(guān)于艾滋病(AIDS)的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
①AIDS患者出現(xiàn)病癥的直接原因是其它病原體感染    
②HIV攻擊人體免疫系統(tǒng),特別是B淋巴細(xì)胞  
③HIV侵入人體后存在潛伏期,原因是潛伏期HIV復(fù)制能力較弱   
④感染HIV的人稱為AIDS患者,應(yīng)盡快治療   
⑤目前還沒(méi)有根治AIDS的特效藥.
A.②③⑤B.①④⑤C.②③④D.①②③

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