科學(xué)工作者分離得到了某生物的基因A,將其解離成兩條單鏈,用其中一條與基因A的信使RNA雜交配對,結(jié)果如圖所示,對此合理的解釋是      (   )

A.基因A來自真核生物或原核生物

B.1~7代表了基因A的編碼蛋白質(zhì)的序列

C.1和7位于基因結(jié)構(gòu)中的非編碼區(qū)

D.2,4,6屬非編碼序列

D


解析:

原核生物基因結(jié)構(gòu)的編碼區(qū)無內(nèi)含子和外顯子。轉(zhuǎn)錄出mRNA,進而編碼蛋白質(zhì),即原核細(xì)胞基因的編碼區(qū)的一條鏈與其轉(zhuǎn)錄出的mRNA應(yīng)完全雜合,不會形成突出狀的環(huán)。真核生物基因結(jié)構(gòu)的編碼區(qū)中有內(nèi)含子和外顯子,內(nèi)含子和外顯子雖都能轉(zhuǎn)錄為相應(yīng)的RNA片段,但在形成mRNA時,內(nèi)含子轉(zhuǎn)錄部分被切去,外顯子轉(zhuǎn)錄部分拼接成mRNA,因此,真核生物基因的編碼區(qū)的一條鏈與其轉(zhuǎn)錄出mRNA不能完全雜合,內(nèi)含子部分因不能配對而突出形成環(huán)。由此可判斷基因A來自真核生物。圖中2、4、6表示內(nèi)含子部分,內(nèi)含子屬非編碼序列。只有編碼區(qū)才能轉(zhuǎn)錄,因此,1~7都位于編碼區(qū)內(nèi)。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)工作者分離得到了某真核生物的基因A,將其解離成兩條具有互補關(guān)系的單鏈。其中的一條與基因A的信使RNA進行配對,雜交后可以觀察到如圖所示的結(jié)構(gòu),對此結(jié)果的合理解釋是(    )

A.1、3、5、7為DNA/RNA的雜交體,2、4、6為單鏈DNA部分

B.1、3、5、7為DNA/RNA的雜交體,2、4、6為單鏈RNA部分

C.1、3、5、7為雙鏈DNA部分,2、4、6為DNA/RNA的雜交體

D.1、3、5、7為單鏈RNA部分,2、4、6為DNA/RNA的雜交體

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)工作者分離得到了某生物的基因A,將其解離成兩條單鏈,用其中一條與基因A的信使RNA雜交配對,結(jié)果如右圖所示,對此合理的解釋是

A.基因A來自真核生物或原核生物?

B.1~7代表了基因A中編碼蛋白質(zhì)的序列?

C.1和7位于基因結(jié)構(gòu)中的非編碼區(qū)?

D.2、4、6屬非編碼序列

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科目:高中生物 來源:2014屆廣西桂林十八中高三上期第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題

科學(xué)工作者分離得到了某真核生物的基因A,將其解離成兩條具有互補關(guān)系的單鏈,其中的一條與基因A的信使RNA進行配對,雜交后可以觀察到如下右圖所示的結(jié)構(gòu)。對此結(jié)果的合理解釋是(  )

A.1、3、5、7為DNA/RNA的雜交體,2、4、6為單鏈DNA部分

B.1、3、5、7為DNA/RNA的雜交體,2、4、6為單鏈RNA部分

C.1、3、5、7為雙鏈DNA部分,2、4、6為DNA/RNA的雜交體

D.1、3、5、7為單鏈RNA部分,2、4、6為DNA/RNA的雜交體

 

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科目:高中生物 來源:2010年西藏拉薩中學(xué)高三下學(xué)期第七次月考(理綜)生物部分 題型:選擇題

科學(xué)工作者分離得到了某真核生物的基因A,將其解離成兩條具有互補關(guān)系的單鏈,其中的一條與基因A的信使RNA進行配對,雜交后可以觀察到如下圖所示的結(jié)構(gòu)。對此結(jié)果的合理解釋是:

A、1、3、5、7為DNA/RNA的雜交體,2、4、6為單鏈DNA部分

B、1、3、5、7為DNA/RNA的雜交體,2、4、6為單鏈RNA部分

C、1、3、5、7為雙鏈DNA部分,2、4、6為DNA/RNA的雜交體

D、1、3、5、7為單鏈RNA部分,2、4、6為DNA/RNA的雜交體

 

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