分析 1、光合作用的過程圖解:
2、A是色素,B是氧氣,C是[H],D是ATP,E是ADP,F(xiàn)是C5,G是C3,H是光反應(yīng)階段,I是暗反應(yīng)階段,J是有機(jī)物.
解答 解:(1)色素吸收光能,圖中A代表色素;水的光解:2H2O$\stackrel{光能、色素}{→}$4[H]+O2,圖中B是氧氣;ATP的生成:ADP+Pi$\stackrel{酶}{→}$ATP,D是ATP.
(2)圖中H是光反應(yīng)階段,進(jìn)行的場(chǎng)所是類囊體薄膜上.
(3)CO2的固定:CO2 +C5$\stackrel{酶}{→}$2C3,圖中F叫C3,它是由CO2和C5反應(yīng)所形成.
(4)圖中I是暗反應(yīng)階段.
故答案為:
(1)色素 氧氣 ATP
(2)類囊體薄膜上
(3)C3 C5
(4)暗反應(yīng)階段
點(diǎn)評(píng) 本題考查光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的物質(zhì)變化,要求考生識(shí)記光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中的物質(zhì)變化,要結(jié)合課本的模式圖進(jìn)行記憶.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中A代表的生理過程是呼吸作用 | |
B. | 碳從動(dòng)物流向分解者的形式為有機(jī)物 | |
C. | 該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是9.6×104kJ/m2•y | |
D. | 未利用指未被自身呼吸作用消耗,未被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者利用的能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 代謝旺盛的細(xì)胞才進(jìn)行細(xì)胞呼吸,衰老細(xì)胞不進(jìn)行細(xì)胞呼吸 | |
B. | 細(xì)胞有氧呼吸產(chǎn)生的CO2中的O來自O(shè)2 | |
C. | 細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生CO2的部位一定是線粒體 | |
D. | 細(xì)胞有氧呼吸產(chǎn)生的H2O中的O來自O(shè)2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 給雌、雄親魚注射促性腺激素類似物,促使親魚的卵和精子成熟而育苗 | |
B. | 用蛻皮激素類似物噴灑蠶體可曾加產(chǎn)絲量 | |
C. | 噴施高濃度的生長(zhǎng)素類似物可以選擇性去除雜草 | |
D. | 用一定濃度的赤霉素溶液處理生長(zhǎng)期的蘆葦可增加纖維的長(zhǎng)度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 愈傷組織是一團(tuán)沒有特定結(jié)構(gòu)和功能的薄壁細(xì)胞 | |
B. | 二倍體植株的花粉經(jīng)脫分化與再分化后得到單倍體植株 | |
C. | 用人工薄膜將胚狀體、愈傷組織等分別包裝可制成人工種子 | |
D. | 植物耐鹽突變體可通過添加適量NaCl的培養(yǎng)基培養(yǎng)篩選而獲得 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 多種微生物參與了腐乳發(fā)酵 | |
B. | 裝瓶后腐乳坯上的各種微生物會(huì)繼續(xù)發(fā)酵 | |
C. | 發(fā)酵過程中蛋白質(zhì)分解成多肽和氨基酸 | |
D. | 料酒可以影響腐乳的口感和成熟的時(shí)間 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 荒漠生態(tài)系統(tǒng) | B. | 森林生態(tài)系統(tǒng) | C. | 苔原生態(tài)系統(tǒng) | D. | 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) |
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