分析 分析圖解:
1、圖1表示特異性免疫過程,屬于人體的第三道防線,其中a表示T細(xì)胞、b表示吞噬細(xì)胞、c表示B細(xì)胞,d表示漿細(xì)胞、e表示效應(yīng)T細(xì)胞、f表示淋巴因子、k表示記憶細(xì)胞、Y表示抗體;m表示胸腺,n表示骨髓.
2、圖2表示細(xì)胞免疫過程,圖中顯示效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合,然后效應(yīng)T細(xì)胞激活靶細(xì)胞內(nèi)的溶酶體酶,使靶細(xì)胞裂解死亡.
解答 解:(1)圖1表示特異性免疫過程,屬于人體的第三道防線.免疫活性物質(zhì)包括:抗體、淋巴因子和溶菌酶,圖1中f表示淋巴因子,Y表示抗體.
(2)④表示記憶細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞,若X初次進(jìn)入人體,不會(huì)發(fā)生二次免疫過程.d表示漿細(xì)胞,細(xì)胞d可以來源于c表示B細(xì)胞,k表示記憶細(xì)胞.
(3)據(jù)圖分析,n表示骨髓.若某人先天性胸腺發(fā)育不良,T細(xì)胞不能成熟,圖1和圖2所示過程完全喪失的是圖2中表示細(xì)胞免疫過程.
(4)免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除功能.
故答案為:
(1)三 f、Y
(2)④c、k
(3)圖2 (4)防衛(wèi)監(jiān)控和清除
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查體液免疫和細(xì)胞免疫的過程,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 經(jīng)人工誘變處理,可以提高作物的突變率 | |
B. | 突變性狀的有利有害性,是由生物生存的環(huán)境來決定 | |
C. | 同源染色體中非姐妹染色單體的互換不屬于染色體結(jié)構(gòu)的變異 | |
D. | 染色體結(jié)構(gòu)的改變,不會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目、順序改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位 | |
B. | 蜂鳥細(xì)長(zhǎng)的喙與倒掛金鐘的筒狀花萼是它們長(zhǎng)期共同迸化形成的相互適應(yīng)的特征 | |
C. | 異地新物種的形成通常要經(jīng)過突變和基因重組、自然選擇及隔離三個(gè)基本環(huán)節(jié) | |
D. | 環(huán)境發(fā)生變化時(shí),種群的基因頻率可能改變,也可能不變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 每種動(dòng)物只占據(jù)某一特定的營(yíng)養(yǎng)級(jí) | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)沿著食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行 | |
C. | 沿著食物鏈的方向,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物體型就越大 | |
D. | 在一條食物鏈中,次級(jí)消費(fèi)者的同化量大于初級(jí)消費(fèi)者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{2}{3}$ | C. | $\frac{3}{4}$ | D. | $\frac{1}{3}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 環(huán)境條件保持穩(wěn)定,種群基因頻率就不會(huì)改變 | |
B. | 自然選擇通過作用于生物的表現(xiàn)型來發(fā)揮作用 | |
C. | 生物的變異和自然選擇均是不定向的 | |
D. | 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)就是新物種的形成 |
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