如圖所示四幅坐標(biāo)圖象是有關(guān)生物的生理過(guò)程的描述，下列對(duì)這四幅圖象的敘述不正確的是（　　）
A、圖1中若A曲線表示變溫動(dòng)物；B曲線表示恒溫動(dòng)物
B、圖2中若A曲線表示胃蛋白酶；B曲線可表示胰蛋白酶
C、圖3中光強(qiáng)度為B時(shí)光合作用產(chǎn)生O2量與呼吸作用吸收O2量相等
D、圖4中氧氣濃度為B點(diǎn)對(duì)應(yīng)值時(shí)植物既不進(jìn)行有氧呼吸也不進(jìn)行無(wú)氧呼吸
考點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),探究影響酶活性的因素,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：分析圖1，恒溫動(dòng)物的體溫恒定，在較寒冷的環(huán)境中需要消耗更多的氧氣來(lái)氧化有機(jī)物，釋放能量，維持體溫；變溫動(dòng)物則在溫度較低的環(huán)境中，代謝較慢，需氧較少．環(huán)境溫度高時(shí)，則與此相反．所以A是變溫動(dòng)物，B是恒溫動(dòng)物
分析圖3，A點(diǎn)光照強(qiáng)度為0，此時(shí)只進(jìn)行細(xì)胞呼吸，釋放的CO2量可表示此時(shí)細(xì)胞呼吸的強(qiáng)度．AB段：隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度也逐漸增強(qiáng)，CO2釋放量逐漸減少，這是因?yàn)榧?xì)胞呼吸釋放的CO2有一部分用于光合作用，此時(shí)細(xì)胞呼吸強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度．B點(diǎn)：細(xì)胞呼吸釋放的CO2全部用于光合作用，即光合作用強(qiáng)度等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度（光照強(qiáng)度只有在B點(diǎn)以上時(shí)，植物才能正常生長(zhǎng)），B點(diǎn)所示光照強(qiáng)度稱為光補(bǔ)償點(diǎn)．BC段：表明隨著光照強(qiáng)度不斷加強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度不斷加強(qiáng)，到C點(diǎn)以上就不再加強(qiáng)了，C點(diǎn)所示光照強(qiáng)度稱為光飽和點(diǎn)．
分析圖4，在O2濃度為零時(shí)只進(jìn)行無(wú)氧呼吸；AB段，既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸；BC段，氧氣濃度增加，促進(jìn)有氧呼吸．
解答： 解：A、在一定范圍內(nèi)，變溫動(dòng)物隨著溫度的升高，耗氧量升高，而恒溫動(dòng)物，溫度升高，耗氧量下降，故A正確；
B、圖2中，A的PH低于B的PH值，胃蛋白酶最適PH是酸性，胰蛋白酶最適PH偏堿性，故B正確；
C、光照強(qiáng)度為B時(shí)，二氧化碳的吸收量為0，此時(shí)光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度相等，故C正確；
D、氧氣濃度為B點(diǎn)時(shí)，此時(shí)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸同時(shí)存在，故D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題以曲線圖為載體，考查體溫調(diào)節(jié)、PH值影響酶活性、光合作用和呼吸作用的影響因素，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和分析能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用15N標(biāo)記的細(xì)菌DNA，在14N的培養(yǎng)基上連續(xù)分裂兩次后，其后代中含有14N標(biāo)記的新個(gè)體與含有15N標(biāo)記的新個(gè)體的比值為（　�。�
A、3：1B、2：1
C、1：1D、7：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1簡(jiǎn)單表示一雄性哺乳動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞的某些生命活動(dòng)．請(qǐng)據(jù)圖回答一組相關(guān)問(wèn)題：

（1）a是動(dòng)物體內(nèi)仍然保留著的少數(shù)具有分裂和分化能力的細(xì)胞，這一類細(xì)胞被稱為
 
．
（2）若要研究e圖細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的組成成分和功能，需要將這些細(xì)胞器分離出來(lái)，常用的方法是
 

（3）圖C含有的染色體組數(shù)是
 
．
（4）在d圖中，理論上說(shuō)，要合成1條含有141個(gè)氨基酸的多肽鏈，最多時(shí)可有
 
種tRNA參與運(yùn)輸氨基酸．
（5）f細(xì)胞中含有RNA的結(jié)構(gòu)有
 
、
 
、
 

（6）若圖2是上述細(xì)胞的核DNA變化的相對(duì)值，則基因重組發(fā)生在
 
階段（用字母表示）；若在圖中A點(diǎn)將核DNA帶上同位素標(biāo)記后放在不含同位素標(biāo)記的地方培養(yǎng)，則在GH段可檢測(cè)到有放射性的脫氧核苷酸鏈占
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于水鹽平衡調(diào)節(jié)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、當(dāng)人失水過(guò)多后，會(huì)在大腦皮層中的相關(guān)區(qū)域產(chǎn)生渴覺(jué)
B、當(dāng)給一內(nèi)環(huán)境滲透壓正常的人靜脈注射抗利尿激素后，尿液明顯減少
C、滲透壓感受器和水鹽平衡調(diào)節(jié)中樞都在下丘腦中
D、水鹽平衡是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)共同作用的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下對(duì)核糖體的敘述正確的是（　�。�
A、所有生物都含有核糖體
B、核糖體不含膜結(jié)構(gòu)，因此不含有磷元素
C、核糖體是細(xì)胞內(nèi)水和ATP形成的重要場(chǎng)所之一
D、核仁與核糖體的形成有關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)酶的敘述正確的是（　�。�
A、酶的基本組成單位是氨基酸或脫氧核糖核苷酸
B、酶提供了反應(yīng)過(guò)程所必需的活化能從而提高化學(xué)反應(yīng)速率
C、酶結(jié)構(gòu)的改變可導(dǎo)致其活性部分或全部喪失
D、線粒體中有催化葡萄糖分解的酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是基因突變鼠和正常鼠運(yùn)動(dòng)對(duì)血糖濃度的影響．根據(jù)圖中信息，基因突變鼠出現(xiàn)圖中狀況的原因最可能是（　�。�
A、胰島B細(xì)胞受損
B、甲狀腺被切除
C、無(wú)法將血糖轉(zhuǎn)換成肝糖元
D、體內(nèi)細(xì)胞缺乏胰高血糖素的受體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

陽(yáng)光穿過(guò)森林空隙形成的“光斑”會(huì)隨太陽(yáng)移動(dòng)和枝葉的擺動(dòng)而移動(dòng)．如圖表示一株生長(zhǎng)旺盛的植物在光照射前后光合作用過(guò)程中與吸收CO2和釋放O2有關(guān)的變化曲線，此曲線說(shuō)明（　　）
A、光斑照射前光合作用無(wú)法進(jìn)行
B、光斑照射開(kāi)始后，光反應(yīng)和暗反應(yīng)迅速同步增加
C、光斑照射后O2釋放曲線的變化說(shuō)明暗反應(yīng)對(duì)光反應(yīng)有限制作用
D、CO2曲線中AB段的變化說(shuō)明進(jìn)行暗反應(yīng)與光照無(wú)關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不符合人體體溫調(diào)節(jié)及其調(diào)節(jié)實(shí)際情況的是（　　）
A、處于炎熱環(huán)境中時(shí)，機(jī)體只通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)保持體溫相對(duì)恒定
B、正常體溫因年齡性別的不同而在狹小范圍內(nèi)變動(dòng)
C、人的體溫來(lái)源于體內(nèi)物質(zhì)代謝過(guò)程中所釋放出來(lái)的熱量
D、當(dāng)人覺(jué)得寒冷時(shí)，由垂體分泌的激素促進(jìn)腎上腺分泌腎上腺素

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