如圖表示某高等植物的非綠色器官在細(xì)胞呼吸與氧濃度的關(guān)系，下列敘述正確的是（　�。�
A、當(dāng)氧氣濃度為b時(shí)，該器官只進(jìn)行需氧呼吸
B、當(dāng)氧氣濃度為a時(shí)，該器官需氧呼吸和厭氧呼吸消耗的葡萄糖相等
C、曲線Ⅲ中該器官細(xì)胞呼吸發(fā)生的場(chǎng)所是線粒體
D、曲線Ⅰ也可以表示酵母菌的細(xì)胞呼吸與氧濃度的關(guān)系
考點(diǎn)：細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題：
分析：本題是無(wú)氧呼吸、有氧呼吸和細(xì)胞總呼吸與氧氣濃度的關(guān)系的題目，分析題圖可知，Ⅰ是無(wú)氧呼吸，Ⅱ細(xì)胞總呼吸量，Ⅲ有氧呼吸；然后根據(jù)選項(xiàng)描述分析綜合進(jìn)行判斷．
解答： 解；A、分析題圖可知，當(dāng)氧氣濃度為b時(shí)，無(wú)氧呼吸完全被抑制，該器官只進(jìn)行需氧呼吸，A正確；
B、當(dāng)氧氣濃度為a時(shí)，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸釋放的二氧化碳的量相等，但消耗的葡萄糖不相等，由于一摩爾葡萄糖有氧呼吸釋放的二氧化碳是6摩爾，無(wú)氧呼吸釋放的二氧化碳是2摩爾，所用該器官在氧氣濃度為a時(shí)，需氧呼吸和厭氧呼吸消耗的葡萄糖之比是需氧呼吸1：3，B錯(cuò)誤；
C、曲線Ⅲ是有氧呼吸，發(fā)生的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，C錯(cuò)誤；
D、曲線Ⅰ表示無(wú)氧呼吸與氧氣濃度的關(guān)系，不能表示酵母菌的細(xì)胞呼吸與氧濃度的關(guān)系，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生的識(shí)圖能力和對(duì)有氧呼吸、無(wú)氧呼吸及細(xì)胞呼吸與氧氣濃度關(guān)系的理解與綜合應(yīng)用的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

培育優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的農(nóng)作物一直是科學(xué)家所追求的目標(biāo)，傳統(tǒng)的育種方法雖已培育出了許多新品種，但是存在很大的缺陷．科學(xué)家利用基因工程技術(shù)將細(xì)菌的毒蛋白基因（Bt）導(dǎo)入棉花，成功培育出了抗蟲(chóng)棉．請(qǐng)回答：
（1）與傳統(tǒng)育種方法相比，轉(zhuǎn)基因棉的培育是突出的優(yōu)點(diǎn)是
 
．
細(xì)菌的毒蛋白基因（Bt）能夠在棉花植株體內(nèi)成功表達(dá)，其理論基礎(chǔ)是
 
．
（2）從細(xì)菌中獲取毒蛋白基因（Bt）后，用DNA連接酶將毒蛋白基因和Ti質(zhì)粒連接成重組質(zhì)粒，先導(dǎo)入
 
中，然后用它去侵染離體的棉花葉片組織，再通過(guò)
 
培育出抗蟲(chóng)棉．
（3）研究人員發(fā)現(xiàn)某些抗蟲(chóng)棉的體細(xì)胞內(nèi)導(dǎo)入兩個(gè)Bt基因，假設(shè)這兩個(gè)Bt基因隨機(jī)整合于染色體上，且都能成功表達(dá)．某同學(xué)認(rèn)為，兩個(gè)Bt基因整合于染色體上的情況可有三種情形（如右圖所示，黑點(diǎn)表示Bt基因整合位點(diǎn)）．為確定兩個(gè)Bt基因在染色體上的整合位置，他設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)你完善方案中的有關(guān)內(nèi)容．
實(shí)驗(yàn)方案：讓這些抗蟲(chóng)棉與普通棉進(jìn)行雜交，統(tǒng)計(jì)子代植株中抗蟲(chóng)棉與普通棉之間的比例．
預(yù)期結(jié)果與結(jié)論：
①若后代中
 
，則兩個(gè)Bt基因整合于染色體上的位置如甲圖所示；
②若后代中
 
，則兩個(gè)Bt基因整合于染色體上的位置如乙圖所示；
③若后代中
 
，則兩個(gè)Bt基因整合于染色體上的位置如丙圖所示．
（4）假設(shè)這兩個(gè)Bt基因整合于染色體上的位置如丙圖所示，請(qǐng)寫(xiě)出其實(shí)驗(yàn)過(guò)程的遺傳圖解．
（注：圖解中用A+表示染色體上有Bt基因，A-表示沒(méi)有Bt基因，A+與A-不是顯隱性關(guān)系）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)核糖體的正確敘述是（　�。�
A、核糖體是所有生物都具有的結(jié)構(gòu)
B、用高倍鏡可以觀察到細(xì)胞中的核糖體
C、核糖體都游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中
D、生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)都在核糖體上合成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

大腸桿菌細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞相比，所共有的成分或結(jié)構(gòu)包括（　�。�
①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③細(xì)胞質(zhì) ④細(xì)胞核 ⑤DNA ⑥染色體 ⑦核糖體．
A、①②③④⑤
B、①②③⑤⑥
C、①②③⑤⑦
D、①②③⑤⑥⑦

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖示植物細(xì)胞新細(xì)胞壁的形成過(guò)程，據(jù)圖分析下列有關(guān)敘述中正確的是（　�。�
A、若該細(xì)胞正在進(jìn)行有絲分裂，則處于有絲分裂的后期
B、圖中C是高爾基體，圖中E中主要成分是加工后的多肽鏈
C、此時(shí)該細(xì)胞中一定能觀察到完整的核膜和核仁
D、植物體細(xì)胞雜交時(shí)，該過(guò)程的發(fā)生可標(biāo)志融合細(xì)胞的形成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將洋蔥紫色外表皮細(xì)胞置于0.3g/mL的蔗糖溶液中，光學(xué)顯微鏡下觀察到的現(xiàn)象是（　　）
A、液泡逐漸變小
B、液泡顏色由深變淺
C、原生質(zhì)層與細(xì)胞壁逐漸分離
D、細(xì)胞膜的磷脂雙分子層流動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

經(jīng)測(cè)定某化合物含C、H、O、N、S元素，該化合物不可能具有的一項(xiàng)功能是（　�。�
A、與抗原發(fā)生特異性結(jié)合
B、用于基因工程獲得黏性末端
C、用于精子、卵細(xì)胞的相互識(shí)別
D、細(xì)胞中蛋白質(zhì)合成的直接模板

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖示正常情況下溶酶體所含物質(zhì)及其內(nèi)、外環(huán)境的pH值等，下列哪項(xiàng)敘述與溶酶體不相符合（　�。�
A、保持pH值的穩(wěn)定需要消耗三磷酸腺苷
B、其膜上具有特異性轉(zhuǎn)運(yùn)H+的載體蛋白
C、溶酶體能吞噬并殺死某些入侵的病毒
D、被溶酶體分解的產(chǎn)物都要排出細(xì)胞外

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

氨基酸通式中R基的不同，決定了（　�。�
A、生物的不同種類(lèi)
B、氨基酸的不同種類(lèi)
C、肽鏈的不同種類(lèi)
D、蛋白質(zhì)的不同種類(lèi)

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