某人因交通事故導致表達性失語癥，即患者可以看懂文字、聽懂別人談話，但自己卻不會講話，不能用詞語表達意思，他很有可能使大腦皮層的哪個語言區(qū)受傷？（　　）
A、H區(qū)B、S區(qū)C、V區(qū)D、W區(qū)
考點：腦的高級功能
專題：
分析：大腦皮層言語區(qū)中，W區(qū)為書寫中樞，V區(qū)為視覺性語言中樞，S區(qū)為運動性語言中樞，H區(qū)為聽覺性語言中樞，患者不會講話，說明S區(qū)即運動性語言中樞受損．
解答： 解：A、患者能聽懂別人說話，說明聽覺性言語區(qū)（H區(qū)）正常，A錯誤；
B、患者不會講話，說明運動性言語區(qū)（S區(qū)）受損，B正確；
C、患者能看懂文字，說視覺性言語區(qū)（V區(qū)）正常，C錯誤；
D、患者只是不會講話，并非不能書寫，故書寫性言語區(qū)（W區(qū)）正常，D錯誤．
故選：B．
點評：本題考查了大腦皮層功能區(qū)的各語言中樞，解答本題的關鍵是能正確區(qū)分各語言中樞的功能及受損時的癥狀．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

細胞的各種膜結構間相互聯(lián)系和轉移的現(xiàn)象稱為膜流，關于“膜流”的敘述正確的是（　�。�
A、膜流可參與細胞不同結構間或細胞內外的物質轉運
B、大腸桿菌和酵母菌均能發(fā)生膜流現(xiàn)象
C、膜流的方向只能是內質網(wǎng)→高爾基體→細胞膜
D、神經(jīng)遞質的釋放、質壁分離和吞噬細胞攝取抗原都體現(xiàn)了膜流

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某島嶼居民與該島上的植物、兔、鼠、鼬和鷹構成的食物網(wǎng)，下列敘述錯誤的是（　　）
A、圖中全部生物構成群落
B、鷹與鼬的種間關系為競爭與捕食
C、能量在該食物網(wǎng)中按箭頭方向流動
D、植物在不同的食物鏈中都屬于同一營養(yǎng)級

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于有氧呼吸產(chǎn)生的C02和H2O，正確的是（　�。�
A、第一階段產(chǎn)生水，第二階段產(chǎn)生C02
B、第二階段產(chǎn)生水，第三階段產(chǎn)生C02
C、第二階段產(chǎn)生CO2，第三階段產(chǎn)生水
D、第一階段產(chǎn)生C02，第二階段產(chǎn)生水

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關細胞全能性的正確敘述是（　�。�
A、未脫離植物體的細胞也能表現(xiàn)出全能性
B、克隆羊的誕生說明高度分化的動物細胞具有全能性
C、胡蘿卜韌皮部細胞經(jīng)培養(yǎng)發(fā)育成新植株的原理是細胞的全能性
D、愈傷組織的形成說明高度分化的植物細胞具有全能性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示人體皮膚在不同環(huán)境溫度下維持體溫的方式．下列敘述不正確的是（　�。�
A、當環(huán)境溫度超過體溫時，機體主要以乙形式散熱
B、進入寒冷環(huán)境時，機體調節(jié)狀態(tài)由丁→丙
C、丁圖→丙圖狀態(tài)時，機體減少散熱，皮膚溫度升高
D、甲、乙、丙、丁均由神經(jīng)調節(jié)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面屬于體液免疫的是（　�。�
A、淚液中的溶菌酶有殺菌作用
B、效應T細胞使靶細胞裂解死亡
C、胃液中的鹽酸可殺死部分細菌
D、體內的天花抗體與天花病毒發(fā)生特異性結合

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科目：高中生物 來源： 題型：

線粒體、葉綠體和內質網(wǎng)都具有（　　）
A、少量DNA
B、能量轉換的功能
C、膜結構
D、運輸?shù)鞍踪|的功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

假說-演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設、演繹推理、檢驗推理、得出結論”五個基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個遺傳定律．下列關于孟德爾的研究過程的分析正確的是（　　）
A、孟德爾所作假設的核心內容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
B、孟德爾依據(jù)減數(shù)分裂的相關原理進行“演繹推理”的過程
C、為了驗證作出的假設是否正確，孟德爾設計并完成了測交實驗
D、測交后代性狀比為1：1，可以從細胞水平上說明基因分離定律的實質

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