下列變化只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中的是（　　）
A、DNA復(fù)制時(shí)發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變，導(dǎo)致基因的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化
B、染色體不分離或不能移向細(xì)胞兩極，導(dǎo)致染色體數(shù)目變異
C、非同源染色體某片段移接，導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異
D、非同源染色體之間發(fā)生自由組合，導(dǎo)致基因重組
考點(diǎn)：基因重組及其意義,基因突變的特征,染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異
專(zhuān)題：
分析：基因突變發(fā)生在間期的DNA復(fù)制時(shí)；基因重組發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的前期和后期；染色體變異既可發(fā)生在有絲分裂過(guò)程中，又可發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中．
解答： 解：A、DNA分子發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變屬于基因突變，可發(fā)生在細(xì)胞有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂的間期，A錯(cuò)誤；
B、著絲粒分開(kāi)后形成的兩條染色體不能移向兩極，既可發(fā)生在有絲分裂后期，也可發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期，B錯(cuò)誤；
C、非同源染色體之間交換一部分片段屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位，可發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中，C錯(cuò)誤；
D、非同源染色體上非等位基因之間的自由組合屬于基因重組，只有在減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體之間發(fā)生自由組合，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中的變異現(xiàn)象．基因突變、染色體變異在有絲分裂過(guò)程和減數(shù)分裂過(guò)程中均可產(chǎn)生，基因重組只能在減數(shù)分裂過(guò)程中發(fā)生．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)微生物培養(yǎng)的敘述，不正確的是（　　）
A、測(cè)定土壤樣品中的細(xì)菌數(shù)目，常用稀釋涂布平板法進(jìn)行菌落計(jì)數(shù)
B、在對(duì)微生物進(jìn)行培養(yǎng)前，需要對(duì)微生物和培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌
C、酵母菌發(fā)酵過(guò)程產(chǎn)生的酒精，對(duì)其他微生物生長(zhǎng)有一定的抑制作用
D、分離能分解尿素的細(xì)菌，要以尿素作為培養(yǎng)基中唯一的氮源

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家將人的生長(zhǎng)素基因與大腸桿菌的DNA分子進(jìn)行重組，并成功地在大腸桿菌中得以表達(dá)．過(guò)程如圖，據(jù)圖回答：
（1）過(guò)程①表示的是采取
 
的方法來(lái)獲取目的基因．
（2）圖中③過(guò)程用人工方法，使體外重組的DNA分子轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞內(nèi)，主要是借鑒細(xì)菌或病毒侵染細(xì)胞的途徑．一般將受體大腸桿菌用
 
處理，讓其轉(zhuǎn)變成
 
細(xì)胞，使含有目的基因的重組質(zhì)粒容易進(jìn)入受體細(xì)胞．
（3）將得到的大腸桿菌B涂布在一個(gè)含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上，能夠生長(zhǎng)的，說(shuō)明已導(dǎo)入了
 
；
（4）如果把已經(jīng)導(dǎo)入了普通質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒的大腸桿菌，放在含有四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，發(fā)生的現(xiàn)象是導(dǎo)入
 
 細(xì)菌能生長(zhǎng)，導(dǎo)入
 
的細(xì)菌不能生長(zhǎng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程模式圖，下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、草食動(dòng)物屬于初級(jí)消費(fèi)者
B、能量的最終來(lái)源是太陽(yáng)能
C、能量傳遞是遂級(jí)遞減的
D、能量可在食物鏈中循環(huán)利用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1為某種真菌線(xiàn)粒體中蛋白質(zhì)的生物合成示意圖，如圖3為其中一個(gè)生理過(guò)程的模式圖．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）結(jié)構(gòu)Ⅰ、Ⅱ代表的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)分別為：
 
、
 
．
（2）完成過(guò)程①需要的物質(zhì)是從細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核的，這些物質(zhì)除了ATP和酶，還有
 
．
（3）從圖中分析，基因表達(dá)過(guò)程中轉(zhuǎn)錄的發(fā)生場(chǎng)所有
 
和
 
．
（4）根據(jù)圖2表格判斷：[Ⅲ]為
 
．?dāng)y帶的氨基酸是
 
．若蛋白質(zhì)2在線(xiàn)粒體內(nèi)膜上發(fā)揮作用，推測(cè)其功能可能是參與有氧呼吸的第
 
階段．
（5）用α鵝膏蕈堿處理細(xì)胞后發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中RNA含量顯著減少，那么推測(cè)α鵝膏蕈堿抑制的過(guò)程是
 
（填序號(hào)），線(xiàn)粒體功能
 
（填“會(huì)”或“不會(huì)”）受到影響．
（6）圖3為圖1中①過(guò)程，圖中的b和d二者在化學(xué)組成上的區(qū)別是
 
．圖中a是一種酶分子，它能促進(jìn)c的合成，其名稱(chēng)為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

二倍體哺乳動(dòng)物體細(xì)胞不易進(jìn)行基因操作和篩選，而生殖細(xì)胞已高度分化，不能在體外擴(kuò)增培養(yǎng)．我國(guó)科學(xué)家建立了小鼠哺乳動(dòng)物單倍體胚胎干細(xì)胞系，為基因操作找到了新的動(dòng)物模型．過(guò)程如圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）基因和運(yùn)載體應(yīng)該用限制酶
 
（EcoRI/SmaI/BamHI）進(jìn)行切割，用
 
酶構(gòu)建表達(dá)載體．圖中③過(guò)程導(dǎo)入胚胎干細(xì)胞通常采用的方法是
 
，啟動(dòng)子的作用是
 
．
（2）單倍體胚胎干細(xì)胞取自囊胚的
 
，和生殖細(xì)胞相比，單倍體胚胎干細(xì)胞在體外培養(yǎng)的條件下，可以增殖而不分化．
（3）在①過(guò)程中，科學(xué)家采用兩種策略來(lái)獲得小鼠的孤雄單倍體胚胎，一是將受精后獲得的合子胚胎的雌原核去除，另一種方法可能是向去核的卵母細(xì)胞中注射成熟精子的頭部．
（4）在過(guò)程②的培養(yǎng)過(guò)程中，將其置于5% CO2與95%空氣的混合氣體環(huán)境中，CO2的作用是
 
．
（5）④過(guò)程采用的技術(shù)手段是
 
，由此可見(jiàn)，單倍體胚胎干細(xì)胞能夠代替精子，使卵細(xì)胞成功“受精”，支撐小鼠胚胎的全程發(fā)育．
（6）重組細(xì)胞經(jīng)擴(kuò)大培養(yǎng)誘導(dǎo)分化為早期胚胎，隨后即可植入經(jīng)
 
處理的代孕母鼠體內(nèi)．⑥過(guò)程用到的技術(shù)是
 
，早期胚胎能夠在受體內(nèi)存活的主要生理學(xué)基礎(chǔ)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

32．表為常用的限制性核酸內(nèi)切酶（限制酶）及其識(shí)別序列和切割位點(diǎn)，由此推斷以下說(shuō)法中，正確的是（　�。�
限制酶名稱(chēng)識(shí)別序列和切割位點(diǎn)限制酶名稱(chēng)識(shí)別序列和切割位點(diǎn)
BamHⅠG↓GATCCKpnⅠGGTAC↓C
EcoRⅠC↓AATTCSau3AⅠ↓GATC
HindⅡGTY↓RACSmaⅠCCC↓GGG
（注：Y=C或T，R=A或G）
A、限制酶切割后不一定形成粘性末端
B、限制酶的切割位點(diǎn)在識(shí)別序列的內(nèi)部
C、不同限制酶切割后一定形成不同的粘性末端
D、一種限制酶一定只能識(shí)別一種核苷酸序列

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在基因工程技術(shù)中，常常需要用Ca2+處理的環(huán)節(jié)是（　�。�
A、目的基因的獲取
B、基因表達(dá)載體的構(gòu)建
C、將目的基因?qū)胧荏w菌
D、目的基因的檢測(cè)與鑒定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某家族白化病的遺傳系譜圖（單位基因用A、a表示），請(qǐng)分析回答：
（1）人類(lèi)白化病屬于
 
染色體
 
基因控制的遺傳�。�
（2）Ⅲ代9號(hào)個(gè)體基因型是
 
，該病的遺傳過(guò)程遵循
 
定律．
（3）Ⅱ代3號(hào)和4號(hào)的基因型分別是
 
、
 
．
（4）Ⅱ代4號(hào)個(gè)體基因是AA的概率是
 
．
（5）Ⅲ代7號(hào)和8號(hào)個(gè)體的基因型分別是
 
、
 
．
（6）Ⅱ代3號(hào)和4號(hào)再生一個(gè)白化病孩子的概率是
 
．

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