某男子與一位重癥禽流感患者有過接觸，被要求進行醫(yī)學(xué)隔離．在此期間，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)該男子體內(nèi)有相應(yīng)的抗體出現(xiàn)，但該男子除了體溫稍有升高外，并沒有出現(xiàn)其他癥狀．相關(guān)判斷錯誤的是（　　）
A、發(fā)熱是由于產(chǎn)熱增多和散熱不暢造成的
B、維持體溫恒定的調(diào)節(jié)方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)
C、該男子將來還可能成為禽流感患者，因為病毒容易發(fā)生變異，而抗體和記憶細(xì)胞具有特異性
D、一次患病痊愈后，該男子體內(nèi)有相應(yīng)的抗體出現(xiàn)，將終生不再患禽流感
考點：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：人的體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦．當(dāng)外界環(huán)境溫度低時，體溫的調(diào)節(jié)由神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成；當(dāng)外界環(huán)境溫度接近或高于體溫時，體溫的調(diào)節(jié)僅由神經(jīng)調(diào)節(jié)來完成．人的體溫調(diào)節(jié)有產(chǎn)熱和散熱雙重調(diào)節(jié)機制，可通過調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱來維持機體體溫的恒定．
解答： 解：A、人體的產(chǎn)熱和散熱過程保持動態(tài)平衡使體溫相對恒定，人體感染禽流感病毒后的發(fā)熱是因為產(chǎn)熱增多而散熱減少，A正確；
B、人體體溫相對穩(wěn)定是神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)的結(jié)果，B錯誤；
CD、雖然該男子這一次感染了禽流感病毒卻無明顯流感患者病癥，說明產(chǎn)生了抗體和記憶細(xì)胞，但由于禽流感病毒為RNA病毒，容易發(fā)生變異，而抗體和記憶細(xì)胞具有特異性，因此有可能再度感染后仍可能患病，C正確、D錯誤．
故選：BD．
點評：本題結(jié)合禽流感患者，考查體溫調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的具體過程，要求考生識記人體體溫調(diào)節(jié)的機理和具體過程；識記免疫調(diào)節(jié)的具體過程，能理論聯(lián)系實際，運用所學(xué)的知識合理解釋生活中的生物學(xué)問題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

薺菜的果實形狀有三角形和卵圓形兩種，該性狀的遺傳涉及兩對等位基因，分別用A、a和B、b表示．為探究薺菜果實形狀的遺傳規(guī)律，進行了雜交實驗（如圖）．圖中F2三角形果實薺菜中，部分個體無論自交多少代，其后代表現(xiàn)型仍為三角形果實，這樣的個體在F2三角形果實薺菜中的比例為（　　）
A、
7
15
B、
4
15
C、
1
15
D、
15
16

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科目：高中生物 來源： 題型：

硝化細(xì)菌和酵母菌的相同之處是（　�。�
A、都有擬核
B、均能進行有氧呼吸
C、都有線粒體
D、均能進行化能合成作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項中屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（　�。�
A、一塊稻田里的全部害蟲
B、一個池塘中的全部鯉魚
C、一片松林里的全部生物
D、一間充滿生機的溫室大棚

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)特異性免疫的說法中正確的是（　�。�
A、記憶T細(xì)胞再次受到相同抗原的剌激后，能迅速增殖分化，產(chǎn)生新的記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞，并由效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生大量抗體
B、效應(yīng)T細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞遇到剌激后都能不斷進行細(xì)胞增殖、分化產(chǎn)生相應(yīng)記憶細(xì)胞等
C、“甲流”患者在恢復(fù)過程中，效應(yīng)B細(xì)胞能與靶細(xì)胞結(jié)合，并在淋巴因子的參與下，裂解靶細(xì)胞，釋放抗原
D、漿細(xì)胞的壽命比記憶B細(xì)胞短而所含的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)相對發(fā)達(dá)，可以大量分泌免疫球蛋白

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科目：高中生物 來源： 題型：

某興趣小組進行了如下實驗：
實驗?zāi)康谋容^甲、乙、丙三種微生物所產(chǎn)生的淀粉酶的活性
試管1試管2試管3試管4
蒸餾水222A
pH=8緩沖液0.50.50.50.5
淀粉溶液1111
甲生物提取液0.3
乙生物提取液0.3
丙生物提取液0.3
總體積3.83.83.8B
實驗原理略．
實驗材料：三種微生物淀粉酶提取液（提取液中酶蛋白濃度相同）等．
實驗步驟：
a．取四支試管，分別編號；
b．按右表內(nèi)要求進行操作；
c．將上述四支試管放入37℃的水浴，保溫1小時；
d．在上述四支試管冷卻后滴入碘液；
e．觀察比較實驗組的三支試管與對照組試管的顏色及其深淺；
實驗結(jié)果（注：“+”顯色，“++”顯色更深；“-”不顯色）
試管1試管2試管3試管4
顏色深淺程++-+C
回答下列問題：
（1）表中A的數(shù)值為，C的顏色深淺程度
 
（用“+”或“-”表示）．
（2）該實驗的自變量是
 
，無關(guān)變量有
 
（寫出2種即可）．
（3）除了用碘液檢驗淀粉的剩余量來判斷實驗結(jié)果外，還可以用
 
試劑來檢測生
成物的量．若用該試劑檢驗，顏色變化最深的試管是
 
．
（4）根據(jù)上述結(jié)果得出的結(jié)論是：不同來源的淀粉酶，雖然酶蛋白濃度相同，但活性不同．造成實驗中三種酶活性差異的根本原因是
 
．
（5）下列不會導(dǎo)致微生物淀粉酶失活的有
 
．
A．淀粉酶溶液中加入強酸                    B．淀粉酶溶液中加入蛋白酶
C．淀粉酶溶液中加入淀粉溶液                 D．淀粉酶經(jīng)低溫處理．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是利用生物學(xué)技術(shù)制備抗體的兩個途徑模式簡圖．請回答下列問題：

（1）①過程用
 
作為誘導(dǎo)劑，誘導(dǎo)細(xì)胞融合．X細(xì)胞需在具有
 
作用的培養(yǎng)基上培養(yǎng)．
（2）Y細(xì)胞的特點為
 
，為保證Y細(xì)胞所產(chǎn)生抗體為所需抗體，應(yīng)對Y細(xì)胞進行
 
．
（3）過程④所用的酶為
 
，結(jié)構(gòu)甲為
 
．
（4）過程⑥常用
 
處理大腸桿菌，目的是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家對鼠源雜交瘤抗體進行改造，生產(chǎn)出對人體的不良反應(yīng)減少、效果更好的鼠-人嵌合抗體，用于癌癥治療．如圖表示形成鼠-人嵌合抗體的過程．請據(jù)圖回答：
（1）鼠源雜交瘤抗體就是從免疫的小鼠脾臟細(xì)胞中獲取B淋巴細(xì)胞，在誘導(dǎo)劑的作用下與
 
融合，形成
 
細(xì)胞，并通過體內(nèi)培養(yǎng)或體外培養(yǎng)生產(chǎn)的單克隆抗體．這種抗體與普通血清抗體相比較，最主要的優(yōu)點在于它的
 
，并可大量制備．
（2）與植物原生質(zhì)體的融合相比，動物細(xì)胞融合在誘導(dǎo)融合方法方面的主要區(qū)別是還常用
 
誘導(dǎo)融合．
（3）生產(chǎn)單克隆抗體一般不直接培養(yǎng)漿細(xì)胞，主要原因是
 
．
（4）改造鼠源雜交瘤抗體，生產(chǎn)鼠-人嵌合抗體，屬于
 
工程的范疇．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于科學(xué)實驗敘述正確的是（　�。�
A、通過不同體積的瓊脂塊模擬實驗證明了瓊脂塊體積的大小與物質(zhì)運輸速率成正比
B、用豬血紅細(xì)胞提取制備細(xì)胞膜，采集血液時須加入生理鹽水避免血液凝固
C、用雞血細(xì)胞提取DNA，加蒸餾水有利于細(xì)胞快速破裂，加2mol/L的NaCl溶液有利于DNA溶解
D、用人口腔上皮細(xì)胞做“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”實驗時，需先對細(xì)胞進行鹽酸水解，然后用甲基綠、吡羅紅染色劑分別給涂片進行染色

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同步練習(xí)冊答案