關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的說(shuō)法，正確的是（　　）
A、生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)是能量循環(huán)流動(dòng)的載體
B、植物光合作用固定的碳與植物呼吸作用釋放的碳基本相等
C、增加各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類(lèi)能提高生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性
D、生態(tài)系統(tǒng)中存在著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專(zhuān)題：
分析：物質(zhì)是能量的載體，能量是物質(zhì)循環(huán)的推動(dòng)力．碳循環(huán)必然依賴(lài)生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞．無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳主要以CO2的形式存在，食物網(wǎng)與食物鏈中主要是以有機(jī)物的形式存在．能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，二者彼此依存．
解答： 解：A、在物質(zhì)循環(huán)過(guò)程中伴隨著能量流動(dòng)，不能循環(huán)流動(dòng)，物質(zhì)是能量的載體，A錯(cuò)誤；
B、只有當(dāng)空氣中二氧化碳達(dá)到能夠產(chǎn)生光合作用的最低濃度時(shí)，光合作用固定的碳與植物呼吸作用釋放的碳相等，一般情況下光合作用固定的碳大于植物呼吸作用的碳，B錯(cuò)誤；
C、生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)有關(guān)，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力越小，抵抗力穩(wěn)定性越低．故增加生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的種類(lèi)可增加生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性，C正確；
D、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，二者彼此依存，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列細(xì)胞可能發(fā)生癌變的是（　�。�
A、游走于組織，形態(tài)改變
B、核增大，染色深
C、膜透性增大，運(yùn)輸功能降低
D、酶活性降低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

三峽水庫(kù)蓄水以來(lái)，庫(kù)區(qū)支流回水區(qū)段富營(yíng)養(yǎng)化和水華問(wèn)題備受關(guān)注．某研究小組對(duì)庫(kù)區(qū)大寧河回水區(qū)2012年5月～2013年5月間主要藻類(lèi)的跟蹤觀測(cè)，得到如圖所示的結(jié)果．據(jù)圖分析回答：

（1）從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，藻類(lèi)屬于水域生態(tài)系統(tǒng)中的
 
．不同藻類(lèi)植物之間是
 
關(guān)系，它們?cè)谌郝浯怪狈较蛏系姆植季哂?div id="jtbxl7j" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
現(xiàn)象，這種現(xiàn)象與不同水域深度
 
的密切相關(guān)．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)中，全年占主導(dǎo)地位的藻類(lèi)是
 
，圖中
 
藻的細(xì)胞密度峰值出現(xiàn)茌水溫較低的l～3月間，屬于比較耐低溫的藻類(lèi)．該區(qū)域的優(yōu)勢(shì)藻在一年中表現(xiàn)出明顯的季節(jié)變化，這屬于群落的
 
演替．
（3）藍(lán)藻水華出現(xiàn)在2012年的
 
月之間，次年5月該區(qū)域又暴發(fā)了甲藻水華．該水域在春末夏初是水華高發(fā)期，主要的影響因素有
 
等．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物多樣性的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、生物圈內(nèi)所有的生物構(gòu)成了生物的多樣性
B、外來(lái)物種的入侵能夠增加生物的多樣性
C、生物能調(diào)節(jié)碳循環(huán)屬于生物多樣性的間接價(jià)值
D、生物多樣性的潛在價(jià)值就是其生態(tài)功能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是（　　）
A、細(xì)胞黑色素的積累是衰老細(xì)胞的主要特征
B、基因的選擇性表達(dá)是細(xì)胞分化的主要原因
C、細(xì)胞凋亡是指不利因素引起的細(xì)胞損傷和死亡
D、無(wú)絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用32P標(biāo)記果蠅一個(gè)精原細(xì)胞中所有的DNA分子，然后置于不含32P的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，開(kāi)始培養(yǎng)后一個(gè)細(xì)胞核中DNA數(shù)的變化如圖所示．下列敘述正確的是（　�。�
A、CD段與GH段的細(xì)胞中Y染色體數(shù)目一定不同
B、IJ段細(xì)胞中染色體與核DNA數(shù)目之比都是1：2
C、GH段細(xì)胞中含32P的核DNA分子占總數(shù)的
1
2
D、KL段每個(gè)細(xì)胞核中含32P的染色體條數(shù)都相等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“加拿大一枝黃花”原產(chǎn)北美，1935年作為觀賞植物引進(jìn)，80年代迅速蔓延到河灘、路邊．一棵“一枝黃花”能結(jié)兩萬(wàn)多粒種子，極易和其他作物爭(zhēng)光、爭(zhēng)肥，對(duì)綠化灌木乃至棉花、玉米、大豆等農(nóng)作物產(chǎn)生嚴(yán)重影響．下列有關(guān)“一枝黃花”的敘述中正確的是（　�。�
A、“一枝黃花”屬于外來(lái)物種，進(jìn)入我國(guó)后可以增加我國(guó)的生物多樣性
B、“一枝黃花”與本地植物間屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
C、“一枝黃花”在入侵地瘋長(zhǎng)，可提高入侵地原有生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
D、為控制“一枝黃花”可以再?gòu)脑a(chǎn)地引進(jìn)其天敵

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類(lèi)與某些病毒的斗爭(zhēng)是長(zhǎng)期的，人類(lèi)與這些病毒長(zhǎng)期共存的原因是（　�。�
①病毒的毒性越來(lái)越強(qiáng)，人類(lèi)對(duì)該病毒的免疫力越來(lái)越強(qiáng)
②病毒的毒性越來(lái)越弱，人類(lèi)對(duì)該病毒的免疫力越來(lái)越弱
③病毒的毒性越來(lái)越強(qiáng)，人類(lèi)對(duì)該病毒的免疫力越來(lái)越弱
④病毒的毒性越來(lái)越弱，人類(lèi)對(duì)該病毒的免疫力越來(lái)越強(qiáng)．
A、①③B、②④C、①②D、③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是鷹對(duì)不同種群數(shù)量的鴿群發(fā)起攻擊的成功率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、此圖說(shuō)明捕食者數(shù)量會(huì)隨著被捕食者的增加而增加
B、此圖說(shuō)明鷹的攻擊成功率與鴿的種群數(shù)量是一種負(fù)相關(guān)的關(guān)系
C、此結(jié)果可反映生態(tài)系統(tǒng)的負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制
D、此圖反映出生物的種間關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)

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