如圖為細(xì)胞中多聚核糖體合成蛋白質(zhì)的示意圖,①~④為正在合成的肽鏈,A、B為mRNA的兩端.下列說法正確的是(  )
A、該過程表示翻譯過程,核糖體沿著mRNA由A向B移動(dòng)
B、該過程的模板是核糖核苷酸,原料是20種游離的氨基酸
C、該過程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,即A與T配對(duì),G與C配對(duì)
D、該過程表明一個(gè)基因在短時(shí)間內(nèi)可表達(dá)出多種多肽鏈
考點(diǎn):遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題:
分析:據(jù)圖分析,AB表示信使RNA,①②③④表示多肽鏈,翻譯是在核糖體中以mRNA為模板,按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,以tRNA為轉(zhuǎn)運(yùn)工具、以細(xì)胞質(zhì)里游離的氨基酸為原料合成蛋白質(zhì)的過程.
解答: 解:A、根據(jù)多肽鏈的長(zhǎng)短,長(zhǎng)的翻譯在前,核糖體在信使RNA移動(dòng)的方向是從A向B,A正確;
B、翻譯的模板是mRNA,原料是20種游離的氨基酸,B錯(cuò)誤;
C、該過程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,mRNA和tRNA堿基互補(bǔ)配對(duì),即A與U配對(duì),G與C配對(duì),C錯(cuò)誤;
D、以同一條MRNA為模板合成的多肽鏈相同,該過程表明一個(gè)基因在短時(shí)間內(nèi)可表達(dá)出多個(gè)同種多肽鏈,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因表達(dá)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力、分析能力,在本題的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié):①數(shù)量關(guān)系:一個(gè)mRNA可同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體.②目的意義:少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì).③方向:判斷依據(jù)是根據(jù)多肽鏈的長(zhǎng)短,長(zhǎng)的翻譯在前.④結(jié)果:合成的僅是多肽鏈.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器的模式圖.下列敘述中,正確的是(  )
A、②③均具有光合色素
B、①②③均具有合成ATP的酶
C、②處具有合成和轉(zhuǎn)化三碳糖磷酸(C3)的酶
D、①處生成的CO2可擴(kuò)散至③處被利用

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為漢麥林的地中海杯狀藻實(shí)驗(yàn),據(jù)圖分析,相關(guān)敘述正確是( 。
A、決定杯狀藻藻杯形態(tài)的遺傳信息最終來自細(xì)胞核
B、決定杯狀藻藻杯形態(tài)的遺傳信息在第三次切斷時(shí)被破壞
C、杯狀藻杯的形態(tài)是由細(xì)胞質(zhì)遺傳信息作用的結(jié)果
D、c能再生d的原因是c中含有決定藻杯形態(tài)的DNA

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,回答下列問題,[]中填數(shù)字標(biāo)號(hào),橫線填文字名稱.
(1)該細(xì)胞放在清水中不會(huì)吸水漲破的原因是具有結(jié)構(gòu)[
 
]
 
.若將該細(xì)胞置于30%的蔗糖溶液中,將會(huì)發(fā)生
 
現(xiàn)象,這能證明細(xì)胞膜具有選擇透過性和其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
 

(2)含有核酸的細(xì)胞器有[
 
].研究發(fā)現(xiàn),線粒體和葉綠體中都能各自獨(dú)立地合成一部分酶,推測(cè)其中必有的一種細(xì)胞器是
 

(3)圖中3結(jié)構(gòu)中增加膜面積的方式是
 

(4)圖中易被堿性顏料染成深色的物質(zhì)位于5內(nèi),該物質(zhì)主要由
 
 
兩種成分組成.
(5)某種毒素妨礙細(xì)胞的有氧呼吸而影響生命活動(dòng),這種毒素可能作用于細(xì)胞器[
 
]
 
中.
(6)圖中7所示結(jié)構(gòu)的名稱是
 
,它與溶酶體形成有關(guān).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于人體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是(  )
A、DNA
B、DNA和RNA
C、RNA
D、DNA或RNA

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解[能量單位為:J/(cm2?a)];圖乙丙為某野外調(diào)查小組在我國(guó)某草原生態(tài)系統(tǒng)的群落進(jìn)行調(diào)查后獲得的有關(guān)資料.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
 
(保留一位小數(shù)).
(2)圖甲食物鏈上相鄰物種之間存在著捕食關(guān)系,相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對(duì)方提供了大量有用的信息,這說明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 

(3)調(diào)查獲得了草原中物種數(shù)與樣方面積的關(guān)系如圖乙,據(jù)圖分析,調(diào)查該地區(qū)物種數(shù)的樣方面積最好是
 
.調(diào)查發(fā)現(xiàn),某種昆蟲為外來物種,由于各種條件適宜而迅速蔓延,生態(tài)學(xué)家建議在此草原中引入昆蟲的天敵,從能量流動(dòng)的角度看,其目的是
 

(4)圖丙所示種群在1-30年中種群數(shù)量最多的是第
 
年,第20~30年間種群的年齡組成為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1為人體免疫部分過程示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答.

(1)A的名稱是
 

(2)①過程屬于免疫
 

(3)圖中③⑤⑦屬于
 
免疫,②④⑥屬于
 
免疫.
(4)當(dāng)同種抗原再次侵入機(jī)體時(shí),
 
會(huì)迅速增殖、分化,產(chǎn)生大量的漿細(xì)胞,從而產(chǎn)生更多的
 
來消滅抗原.
(5)如圖2表示將抗原X注射到兔子體內(nèi)后抗體產(chǎn)生量的變化.若第8天,再一次注射抗原X,則抗體產(chǎn)生情況是怎樣的?請(qǐng)?jiān)谌鐖D2中用曲線表示出來.
(6)以下細(xì)胞中,具有增殖分化能力的是
 

A.記憶細(xì)胞          B.T細(xì)胞          C.漿細(xì)胞          D.效應(yīng)T細(xì)胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1表示某植物各部分名稱,圖2表示植物某種器官或結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)素(IAA)濃度隨時(shí)間變化曲線,其中虛線表示對(duì)植物生長(zhǎng)既不促進(jìn)也不抑制的IAA濃度,下列敘述正確的是( 。
A、圖1植物體中生長(zhǎng)素都是由①、②、③、④所示結(jié)構(gòu)合成
B、若曲線表示去掉①后②的IAA濃度變化,則A點(diǎn)時(shí)IAA既來自頂芽也來自側(cè)芽
C、去掉①會(huì)對(duì)②的生長(zhǎng)產(chǎn)生影響,但去掉④不會(huì)對(duì)③的生長(zhǎng)產(chǎn)生影響
D、將圖1所示植物水平放置,圖2曲線可表示遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度的變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示基因型為Aa的某動(dòng)物正在分裂的細(xì)胞,下列敘述正確的是( 。
A、此細(xì)胞不存在同源染色體和姐妹染色單體
B、此細(xì)胞可能曾經(jīng)發(fā)生了基因突變或基因重組
C、④⑤⑥為1個(gè)染色體組,此動(dòng)物體細(xì)胞內(nèi)最多含4個(gè)染色體組
D、此細(xì)胞為次級(jí)精母細(xì)胞或次級(jí)卵母細(xì)胞

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