某同學(xué)將馬鈴薯磨碎、過(guò)濾得到提取液進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)一:取等量提取液分別加到4支盛有等量過(guò)氧化氫溶液、pH分別為3、5、7、9的試管中,控制溫度為30℃,結(jié)果發(fā)現(xiàn)每支試管都產(chǎn)生氣體.請(qǐng)回答:
(1)該實(shí)驗(yàn)的課題是:
 

(2)該實(shí)驗(yàn)中的自變量是
 

(3)各實(shí)驗(yàn)組均在30℃進(jìn)行的原因是:
 
;
 

實(shí)驗(yàn)二:將加入4支試管中的馬鈴薯提取液的量減半,重復(fù)實(shí)驗(yàn)一.相同時(shí)間后,測(cè)定溶液中過(guò)氧化氫的含量變化,結(jié)果如圖所示,請(qǐng)回答:
(4)曲線A是實(shí)驗(yàn)
 
(選填:一/二)的結(jié)果.
(5)曲線A和B中,過(guò)氧化氫的含量的最低點(diǎn)位于橫坐標(biāo)同一位置的原因是
 
考點(diǎn):探究影響酶活性的因素
專題:
分析:該實(shí)驗(yàn)的單一變量是PH,因變量是過(guò)氧化氫的含量,溫度等屬于無(wú)關(guān)變量.曲線圖表示過(guò)氧化氫含量隨PH值的變化情況,曲線A和B的最低點(diǎn)位于橫坐標(biāo)同一位置,表示過(guò)氧化氫酶的最適PH.PH在3-7范圍內(nèi),底物剩余量逐漸減少,酶的活性逐漸升高;PH在7-9范圍內(nèi),底物剩余量逐漸增多,酶的活性逐漸降低.
解答: 解:(1)由題干信息可知該實(shí)驗(yàn)的單一變量是PH,因變量是過(guò)氧化氫的含量,因此該實(shí)驗(yàn)的目的是探究不同pH對(duì)酶活性的影響.
(2)由以上分析可知,該實(shí)驗(yàn)的自變量是pH值不同.
(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循單一變量原則和對(duì)照原則,該實(shí)驗(yàn)的單一變量是PH,而溫度等其他無(wú)關(guān)變量都有相同且適宜.各實(shí)驗(yàn)組均在30℃進(jìn)行是因?yàn)?0℃是過(guò)氧化氫酶的適宜溫度,同時(shí)可以排除溫度變化(無(wú)關(guān)變量)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.
(4)馬鈴薯提取液中含有過(guò)氧化氫酶,所以馬鈴薯提取液的量減半,即酶的數(shù)量減半,導(dǎo)致化學(xué)反應(yīng)速率減慢,
底物剩余量增加,即對(duì)于與曲線A.
(5)過(guò)氧化氫的含量的最低點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的PH值是過(guò)氧化氫酶的最適PH,同一種酶的最適pH是一定的,不會(huì)由于酶濃度的不同而改變,所以曲線A和B中,過(guò)氧化氫的含量的最低點(diǎn)位于橫坐標(biāo)同一位置.
故答案:(1)探究不同pH對(duì)酶活性的影響  (2)pH值不同的系列溶液  (3)①30℃是過(guò)氧化氫酶的適宜溫度   ②排除溫度變化(無(wú)關(guān)變量)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響 (4)二  (5)同一種酶的最適pH是一定的,不會(huì)由于酶濃度的不同而改變
點(diǎn)評(píng):本題考查與酶相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力;具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1為植物光合作用過(guò)程的模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)請(qǐng)寫(xiě)出圖中相關(guān)編號(hào)所代表的物質(zhì)名稱:
 
;丁
 
;  辛
 
,發(fā)生反應(yīng)Ⅰ的結(jié)構(gòu)名是
 
;反應(yīng)Ⅱ的過(guò)程②稱為
 

某同學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置,用以研究光合作用的效率.
(2)圖2裝置中放置NaHCO3溶液的作用是
 

(3)該同學(xué)在某種環(huán)境條件下,通過(guò)圖2裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如表:
實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)30分鐘后指示液滴移動(dòng)情況
測(cè)定
植物光合速率
移動(dòng)了10厘米
液滴移動(dòng)的方向是向
 
(填左或右)移動(dòng);假設(shè)指示液滴每移動(dòng)1cm相當(dāng)于氣體體積變化了2.24毫升,在標(biāo)準(zhǔn)狀況下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了30分鐘后,植物體有機(jī)物將會(huì)增加
 
毫克.
(4)若要研究CO2是否是光合作用的原料,則還需要增加一組實(shí)驗(yàn)裝置,新增裝置與圖2 裝置的主要差異是
 

該同學(xué)研究環(huán)境因素對(duì)光合作用速率影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)論如圖3.
(5)圖3中影響光合作用速率的環(huán)境因素有
 
;
(6)ab點(diǎn)之間的限制光合作用速率的主要環(huán)境因素是
 
;
(7)b點(diǎn)與c點(diǎn)相比較,c點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中三碳化合物的含量
 
.(填“高”、“低”、“基本一致”).圖4表示該植株的非綠色器官在不同氧濃度時(shí),CO2釋放量和O2吸收量的變化.
(8)當(dāng)氧濃度達(dá)到
 
時(shí)無(wú)氧呼吸開(kāi)始表現(xiàn)最弱;當(dāng)氧濃度為e時(shí),無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖是有氧
呼吸消耗的
 
倍.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列細(xì)胞中無(wú)氧呼吸產(chǎn)物不同的是 (  )
A、缺氧條件下的馬鈴薯塊莖細(xì)胞
B、劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)的人骨骼肌細(xì)胞
C、酸奶生產(chǎn)中的乳酸菌
D、受澇的植物根細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某單細(xì)胞生物,體內(nèi)不具有葉綠體但有光合色素,它最可能是 ( 。
A、衣藻B、草履蟲(chóng)
C、顫藻D、產(chǎn)甲烷細(xì)菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家初步研制出H5N1型禽流感疫苗,應(yīng)用前必須進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)檢測(cè)其效果,將未感染H5N1型病毒的一群健康小雞分為A、B兩組,實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果如圖所示.下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是( 。
A、B組小雞全部死亡是因?yàn)轶w內(nèi)沒(méi)有足夠抗 H5N1型病毒的抗體
B、B組小雞全部死亡是因?yàn)轶w內(nèi)沒(méi)有控制產(chǎn)生抗H5N1型病毒抗體的基因
C、A組小雞存活是H5N1型疫苗已使其體內(nèi)產(chǎn)生足夠抗H5N1型病毒的抗體
D、A組小雞存活最可能是體液免疫和細(xì)胞免疫共同作用的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

由于細(xì)菌的突變所發(fā)生的表型變異必須在一定外界環(huán)境下才表現(xiàn)出來(lái),因此對(duì)外界環(huán)境在突變中的作用曾發(fā)生過(guò)爭(zhēng)議.學(xué)者們?cè)袃煞N不同觀點(diǎn):
觀點(diǎn)一:細(xì)菌的突變經(jīng)外界環(huán)境條件選擇而出現(xiàn)突變株;
觀點(diǎn)二:細(xì)菌生長(zhǎng)繁殖迅速,外界環(huán)境可直接作用誘導(dǎo)出突變株.
為驗(yàn)證這兩種不同觀點(diǎn),Luria和 Delbrück依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理,設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn),請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)首先用牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌,牛肉膏為大腸桿菌生長(zhǎng)提供了
 
.大腸桿菌細(xì)胞與酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最主要的區(qū)別在于大腸桿菌細(xì)胞沒(méi)有
 

(2)將大腸桿菌培養(yǎng)液稀釋成濃度為103個(gè)菌體/ml的細(xì)菌懸液,然后在甲、乙兩試管中各裝10ml.將甲管中的菌液先平均分裝在50支小試管中保溫培養(yǎng)24~36小時(shí),乙管中的菌液先整管保溫培養(yǎng)24~36小時(shí),然后再分裝在50支小試管中.將各小管的菌液分別
 
在加入
 
T1噬菌體的平板培養(yǎng)基上,經(jīng)培養(yǎng)后統(tǒng)計(jì)各培養(yǎng)基上的菌落數(shù).本實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)基中加入T1噬菌體的目的是
 

(3)本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為:
來(lái)自甲管的50個(gè)培養(yǎng)基菌落數(shù)
 
,
來(lái)自乙管的50個(gè)培養(yǎng)基菌落數(shù)
 

(4)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持上述觀點(diǎn)
 
.造成來(lái)自甲管的50個(gè)培養(yǎng)基菌落數(shù)目差異的原因是:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(七)回答下列有關(guān)的問(wèn)題
英國(guó)科學(xué)家Sanger因發(fā)明了鏈終止DNA測(cè)序法而獲諾貝爾獎(jiǎng).其主要內(nèi)容步驟是:先向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類(lèi)似物,以得到各種不同長(zhǎng)度的脫氧核苷酸鏈;再通過(guò)電泳呈帶(按分子量大小排列),從而讀出對(duì)應(yīng)堿基的位置(如下圖).請(qǐng)分析回答:

(1)若在活細(xì)胞內(nèi)發(fā)生圖中“加熱變性”的結(jié)果,必需有
 
的參與.
(2)假設(shè)一模板鏈中含N個(gè)腺嘌呤脫氧核苷酸,通過(guò)上述操作能得到
 
種長(zhǎng)度不同的脫氧核苷酸鏈.所得到的各種長(zhǎng)度不同的脫氧核苷酸鏈之所以能通過(guò)電泳而分離開(kāi)來(lái),主要是依據(jù)它們的
 
差異.若用上述測(cè)序方法讀出堿基G的位置,則必須加入帶標(biāo)記的
 
類(lèi)似物.
(3)采用上述鏈終止法測(cè)定某一雙鏈DNA中的全部堿基排序,你認(rèn)為至少要按圖中所示模式操作
 
次.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪些細(xì)胞具有增殖分化能力( 。
①巨噬細(xì)胞    ②記憶細(xì)胞     ③淋巴干細(xì)胞     ④漿細(xì)胞      ⑤B淋巴細(xì)胞.
A、①②B、③④C、④⑤D、③⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為物質(zhì)代謝過(guò)程中光合作用與細(xì)胞呼吸作用兩者間的關(guān)系,下列過(guò)程可以產(chǎn)生ATP的是( 。
A、1、3、5、6
B、1、4、6、7
C、1、2、7
D、1、5、6、7

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同步練習(xí)冊(cè)答案