分泌促性腺激素釋放激素、促甲狀腺激素、腎上腺激素三種激素的器官分別是（　　）
A、性腺、甲狀腺、腎上腺
B、下丘腦、垂體、垂體
C、下丘腦、垂體、腎上腺
D、垂體、垂體、腎上腺
考點(diǎn)：動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)
專題：
分析：人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素：
解答： 解：據(jù)分析可知，促性腺激素釋放激素是由下丘腦分泌的；
促甲狀腺激素是由垂體分泌的；
腎上腺素是由腎上腺分泌的．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，意在考查考生的識(shí)記能力和區(qū)分能力，難度不大．考生在識(shí)記過(guò)程中注意，下丘腦和垂體可以分泌不止一種激素，如下丘腦可以分泌促激素釋放激素和抗利尿激素，而垂體可以分泌促激素和生長(zhǎng)激素．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述，正確的是（　�。�
A、不會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞中蛋白質(zhì)種類發(fā)生變化
B、使細(xì)胞的數(shù)目和種類增多
C、是細(xì)胞中不同基因選擇性表達(dá)的結(jié)果
D、會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞中遺傳物質(zhì)改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

果皮色澤是柑桔果實(shí)外觀的主要性狀之一．現(xiàn)有三株柑桔，其果皮顏色分別    為：植株l黃色、植株2橙色、植株3紅色．為探明柑桔果皮色澤的遺傳特點(diǎn)，科研人員利用三株植物進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，并對(duì)子代果皮顏色進(jìn)行了調(diào)查測(cè)定和統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
實(shí)驗(yàn)甲：植株1自交→黃色
實(shí)驗(yàn)乙：植株2自交→橙色：黃色=3：1
實(shí)驗(yàn)丙：植株1×植株3→紅色：橙色：黃色=1：2：1
實(shí)驗(yàn)丁：植株2×植株3→紅色：橙色：黃色=3：4：1
分析并回答：
（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)
 
可以判斷出
 
色是隱性性狀．
（2）若柑桔的果皮色澤由一對(duì)等位基因控制用A、a表示，若由兩對(duì)等位基因控制用A、a和B、b表示，以此類推，則植株3的基因型是
 
，其自交后代的表現(xiàn)型及其比例為
 
．
（3）植株2的基因型是
 
，橙色柑桔還有哪些基因型
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下分離方法正確的是（　�。�
A、無(wú)氮培養(yǎng)基可以用于分離根瘤菌和硝化細(xì)菌
B、單細(xì)胞蛋白可以采用蒸餾、萃取、離子交換等方法進(jìn)行分離提純
C、用不含精氨酸的培養(yǎng)液可分離出能合成精氨酸的突變菌株
D、用2mol/L的NaCl溶液將DNA提取分離出來(lái)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為正常人體內(nèi)肝細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖，其中①、②、③、④分別表示體液的成分，a、b、c、d、e分別表示物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩�，下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（　　）
A、若①中胰高血糖素含量上升，則通過(guò)a途徑的葡萄糖量小于通過(guò)b途徑的
B、③中產(chǎn)生的熱量是維持體溫?zé)崃康闹饕獊?lái)源之一
C、肝糖原的分解在①中進(jìn)行
D、正常情況下，①、②、④的化學(xué)成分和理化性質(zhì)在神經(jīng)--體液--免疫的調(diào)節(jié)下保持動(dòng)態(tài)平衡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是夏日某C3植物一天時(shí)間內(nèi)光合作用曲線圖，據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）該圖中e點(diǎn)CO2吸收量降低的原因是
 
．
（2）b點(diǎn)CO2吸收量為0，說(shuō)明光合作用速率
 
（填“大于”、“小于”或“等于”）呼吸作用速率．
（3）夏季中午時(shí)間C3植物光合作用有所減弱，被稱為午休現(xiàn)象，而C4植物則很少出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這與C4植物葉片的結(jié)構(gòu)有關(guān)，C4植物葉片橫切面結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：
 

（4）參與光合作用的光反應(yīng)場(chǎng)所在
 
上，其中能轉(zhuǎn)化光能的色素是：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究生長(zhǎng)素對(duì)某植物插條生根的影響，某實(shí)驗(yàn)小組按下表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)分析回答：
     組別
步驟		ABCDEF
配制溶液蒸餾水20mol?L-1
生長(zhǎng)素溶液		50mol?L-1生長(zhǎng)素溶液80mol?L-1生長(zhǎng)素溶液110mol?L-1生長(zhǎng)素溶液140mol?L-1生長(zhǎng)素溶液

選擇插條		選取該植物生長(zhǎng)日期、帶芽數(shù)目等相同的適宜插條若干支，隨機(jī)分成六等分，并編號(hào)
浸泡插條分別用等量蒸餾水、相應(yīng)濃度生長(zhǎng)素溶液浸泡插條12h
扦插培養(yǎng)浸泡后的插條扦插在潮濕沙土中，培養(yǎng)時(shí)間及其他條件均相同
實(shí)驗(yàn)結(jié)果  
（1）設(shè)置A組實(shí)驗(yàn)的目的是
 
．
（2）A組和F組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較說(shuō)明
 
；A組和E組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較說(shuō)明
 
；B組和C組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較說(shuō)明
 
．
（3）由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可確定促進(jìn)插條生根的最適生長(zhǎng)素濃度在
 
mol?L-1之間．
（4）實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)一步探究了生長(zhǎng)素對(duì)此植物不同器官生長(zhǎng)的影響，結(jié)果如圖：
①A點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
、對(duì)芽生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
；B點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度對(duì)莖生長(zhǎng)的效應(yīng)是
 
．
②分析10-8 mol?L-1對(duì)根、芽、莖的作用，得出的結(jié)論是
 
；從三條曲線可以看出，對(duì)生長(zhǎng)素最敏感的器官是
 
．
③生長(zhǎng)素濃度為10-10 mol?L-1時(shí)促進(jìn)根的生長(zhǎng)，而在10-7mol?L-1時(shí)卻抑制根的生長(zhǎng)，這反映了生長(zhǎng)素生理作用的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

此表為某些抗菌藥物及其抗菌作用的原理，下列分析判斷正確的是（　　）
抗菌藥物抗菌機(jī)理
青霉素抑制細(xì)菌細(xì)胞壁的合成
環(huán)丙沙星抑制細(xì)菌DNA解旋酶的活性
紅霉素能與細(xì)菌細(xì)胞中的核糖體結(jié)合
利福平抑制敏感型的結(jié)核桿菌的RNA聚合酶的活性
A、青霉素作用后使細(xì)菌因吸水而破裂死亡
B、環(huán)丙沙星可抑制細(xì)菌DNA的復(fù)制過(guò)程
C、紅霉素可導(dǎo)致細(xì)菌蛋白質(zhì)合成過(guò)程受阻
D、利福平能夠抑制RNA病毒逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示細(xì)胞中所含的染色體，下列敘述不正確的是（　�。�
A、a中上方或下方的4條染色體構(gòu)成1個(gè)染色體組
B、b細(xì)胞在減數(shù)分裂過(guò)程中會(huì)發(fā)生聯(lián)會(huì)紊亂
C、c代表的生物可能是二倍體，也可能是單倍體
D、d代表的生物是單倍體

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