【題目】下圖表示月季的單倍體植株培育過程,敘述不正確的是 ( )
A. 該過程運(yùn)用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)
B. 除了生長素和細(xì)胞分裂素外,在培養(yǎng)液中還需加赤霉素等
C. 假如月季體細(xì)胞的染色體數(shù)為2n=M個(gè),則B瓶中植株的染色體數(shù)為M個(gè)
D. 假如月季的基因型為AaBb(兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上),則B瓶中植株基因型有四種
【答案】C
【解析】
月季的花藥離體培養(yǎng)形成的是單倍體植株,培養(yǎng)過程中為了誘導(dǎo)叢芽或胚狀體的形成常需要在培養(yǎng)基中加入GA、IBA和BA。
將花藥培養(yǎng)成單倍體植株利用了植物組織培養(yǎng)的技術(shù),A正確;生長素和細(xì)胞分裂素是啟動(dòng)細(xì)胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素,赤霉素可促進(jìn)細(xì)胞的伸長,培養(yǎng)月季單倍體的過程中培養(yǎng)液中除了加生長素和細(xì)胞分裂素外,還需加赤霉素等,B正確;B瓶中形成的是單倍體植株,假如月季體細(xì)胞的染色體數(shù)為2n=M個(gè),則B瓶中植株的染色體數(shù)為M/2個(gè),C錯(cuò)誤;假如月季的基因型為AaBb(兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上),則該植株減數(shù)分裂能形成AB、Ab、aB、ab共四種配子,經(jīng)過花藥離體培養(yǎng)后可形成四種基因型的個(gè)體,D正確。
故選C。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】有一種病患者癥狀是多食、易餓、瘦削、無力、怕熱、多汗、易沖動(dòng),經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)其作用的機(jī)理如圖。據(jù)圖回答下列問題:
(1)激素B是___________激素,細(xì)胞甲的名稱是_____________。
(2)抗體能與甲狀腺細(xì)胞表面激素B的受體結(jié)合,結(jié)合后與激素B產(chǎn)生的效果相同,則該病屬于免疫疾病中的____________,病人體內(nèi)激素B的含量_________(填寫“大于”、“小于”、“等于”或“無法確定”)正常人激素B的含量。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】在研究生物遺傳物質(zhì)的過程中,人們做了很多的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,包括著名的“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”。
(1)某人曾重復(fù)了“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”,步驟如下。請(qǐng)分析以下實(shí)驗(yàn)并回答問題:
A.將一部分S型細(xì)菌加熱殺死;
B.制備符合要求的培養(yǎng)基,并分為若干組,將菌種分別接種到各組培養(yǎng)基上(接種的菌種見圖中文字所示);
C.將接種后的培養(yǎng)皿放在適宜溫度下培養(yǎng)一段時(shí)間,觀察菌落的生長情況(見圖)。
本實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是______________________________________________。
(2)艾弗里等人通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了在上述細(xì)菌轉(zhuǎn)化過程中,起轉(zhuǎn)化作用的是DNA。請(qǐng)利用DNA酶作試劑,選擇適當(dāng)?shù)牟牧嫌镁咴O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證“促進(jìn)R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌的物質(zhì)是DNA”,并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
第一步:從S型細(xì)菌中提取DNA。
第二步:制備符合要求的培養(yǎng)基,將其均分為三份,標(biāo)為A、B、C,分別作如下處理:
組合編號(hào) | A | B | C |
處理 | 不加任何提取物 |
A組培養(yǎng)基不加任何提取物,B組________________,C組________________。
第三步:_________________________________________________________。
第四步:將接種后的培養(yǎng)裝置放在適宜溫度下培養(yǎng)一段時(shí)間,觀察菌落生長情況。
②預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論:________________。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】所有的生物共用同一套遺傳密碼,說明了( )
A.所有的生物具有共同的祖先B.所有的生物結(jié)構(gòu)和功能相同
C.所有的生物遺傳物質(zhì)相同D.以上敘述都錯(cuò)誤
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】某生物研究性學(xué)習(xí)小組為探究生長素對(duì)根生長的影響,配制了(10-12~10-2) mol·L-1共11種濃度的生長素溶液,分別處理多個(gè)生長狀況相同的插枝下端,且處理時(shí)間相同,扦插7天后測得所生根的長度并算出每組的平均值,再用溶液的生長素濃度為橫坐標(biāo),根的相對(duì)平均長度(即:“實(shí)驗(yàn)組的平均長度-對(duì)照組的平均長度”的平均值)為縱坐標(biāo),繪制出如下圖所示曲線。請(qǐng)回答:
(1) 本實(shí)驗(yàn)共需設(shè)________組,其中空白對(duì)照組是用________處理插枝的下端。
(2) 本實(shí)驗(yàn)的自變量是________________________,因變量是________________________。
(3) 從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出生長素對(duì)根生長的作用具有____________________性。
(4) 如果用濃度約為____________mol·L-1的生長素溶液處理插枝會(huì)得到和空白對(duì)照組一樣的結(jié)果。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】科學(xué)工作者用熒光標(biāo)記法對(duì)某品系二倍體植物AA(2n=24)的花色基因(A-紅花、a-白花)進(jìn)行研究,A被標(biāo)記為紅色熒光點(diǎn)。
(1)正常個(gè)體一個(gè)細(xì)胞的紅色熒光點(diǎn)數(shù)量最多為____________個(gè),這表明該細(xì)胞完成了______ 過程。
(2)在該品系中,偶然發(fā)現(xiàn)有一棵植株的絕大多數(shù)體細(xì)胞中有三個(gè)紅色熒光點(diǎn),進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)該植株育性正常,取該植株的體細(xì)胞進(jìn)行現(xiàn)察,發(fā)現(xiàn)染色體數(shù)量為24條,但染色體的結(jié)構(gòu)異常,多出來一個(gè)A基因的原因有兩種可能:第一種情況位于同源染色體上;第二種情況位于非同源染色體上,如圖所示。
請(qǐng)分析下列實(shí)驗(yàn):①讓該植株與白色品系植株雜交得F1;請(qǐng)畫出F1可能的基因及染色體組成圖像_____________________________
②讓一株F1植株自交,得到F2(假設(shè)F2的數(shù)量足夠多);
③統(tǒng)計(jì)F2中各花色的比例:
若后代紅花:白花 =_______________,則能確定屬于第二種情況。
若后代紅花:白花=3:1,則 _______(填“能”或“不能”)確定屬于第一種情況。
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖所示的是檢測氣壓變化的密閉裝置。反應(yīng)瓶和中心小杯中放置有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料和試劑,關(guān)閉活栓后,U形管右管液面高度變化反映瓶中氣體體積變化。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)將右管液面高度調(diào)至參考點(diǎn),實(shí)驗(yàn)中定時(shí)記錄右管液面高度相對(duì)于參考點(diǎn)的變化(忽略其他原因引起的容積變化)。課題小組同學(xué)利用該裝置探究某種異養(yǎng)型微生物的細(xì)胞呼吸方式
(1)取甲、乙兩套該密閉裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)補(bǔ)充下表有關(guān)內(nèi)容
_______
(2)將甲、乙裝置均置于28℃恒溫條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)過程中微生物保持活性),60min后讀數(shù)。請(qǐng)補(bǔ)充下表有關(guān)內(nèi)容:
______
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖表示三個(gè)通過突觸相連接的神經(jīng)元,電表的電極連接在神經(jīng)纖維膜的外表面。刺激a點(diǎn),以下分析不正確的是( )
A. a點(diǎn)受刺激時(shí)膜外電位由正變負(fù)
B. 電表①會(huì)發(fā)生兩次方向不同的偏轉(zhuǎn)
C. 電表②只能發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)
D. 該實(shí)驗(yàn)不能證明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖表示一對(duì)同源染色體及其上的等位基因,下列說法錯(cuò)誤的是( )
A.圖中有染色體2條,染色單體4條,DNA分子4個(gè)
B.1的染色單體與2的染色單體之間發(fā)生了交叉互換
C.B與b的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂
D.A與a的分離僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂
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