基因型分別為bb、Bb、BB的三個(gè)植物個(gè)體，其中屬于雜合體的是
 
，表現(xiàn)型相同的個(gè)體有
 
和
 
．
考點(diǎn)：性狀的顯、隱性關(guān)系及基因型、表現(xiàn)型
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干可知，該題是對(duì)雜合子和純合子概念的考查，雜合子是指同一位點(diǎn)上的兩個(gè)等位基因不相同的基因型個(gè)體，如Aa，雜合子間交配所生后代會(huì)出現(xiàn)性狀的分離；純合子是指同一位點(diǎn)上的兩個(gè)等位基因相同的基因型個(gè)體，如AA，aa，相同純合子間交配所生后代不出現(xiàn)性狀的分離．
解答： 解：由相同基因型的配子結(jié)合而來(lái)的合子發(fā)育而成的個(gè)體是純合子，所以BB、bb是純合子；由不同配子結(jié)合而來(lái)的合子發(fā)育而成的個(gè)體是雜合子，雜合子是Bb．
顯性基因?qū)﹄[性基因具有顯性現(xiàn)象，所以BB和Bb都是顯性性狀，而bb表現(xiàn)為隱性性狀．
故答案為：
Bb   BB   Bb
點(diǎn)評(píng)：本題考查性狀的顯隱性關(guān)系和基因型與表現(xiàn)型的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于雜合子與純合子概念的理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是從酵母菌獲取某植物需要的某種酶基因的流程，結(jié)合所學(xué)知識(shí)及相關(guān)信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖中cDNA文庫(kù)
 
基因組文庫(kù)（填“大于”、“等于”或者“小于”）．
（2）①過(guò)程提取的DNA需要
 
的切割，B過(guò)程是
 
．
（3）為在短時(shí)間內(nèi)大量獲得目的基因，可用
 
擴(kuò)增的方法，其原理是
 
．
（4）農(nóng)桿菌中的Ti質(zhì)粒上的T-DNA具有
 
的特點(diǎn)．目的基因能否在棉株體內(nèi)穩(wěn)定遺傳的關(guān)鍵是
 
，可以用
 
技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)．
（5）如果要想使該酶活性更強(qiáng)或具有更強(qiáng)的耐受性，需要對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，這要通過(guò)基因工程延伸--蛋白質(zhì)工程．首先要設(shè)計(jì)預(yù)期的
 
，再推測(cè)應(yīng)有的氨基酸序列，找到相對(duì)應(yīng)的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖是人的皮膚模型，①②③分別表示其中的肌肉、血管和汗腺；乙圖是人的體溫調(diào)節(jié)模型．據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）甲圖表示人體處在
 
環(huán)境狀態(tài)，此反應(yīng)的神經(jīng)中樞位于乙圖的
 
，稱(chēng)為
 
中樞．通過(guò)該中樞的調(diào)節(jié)，使皮膚②結(jié)構(gòu)此時(shí)發(fā)生的變化是
 
．
（2）在乙圖的人體溫調(diào)節(jié)模型中，TSH是
 
激素，A是
 
激素．
（3）如果在寒冷環(huán)境中，A和B激素在血液中的含量增加，促使細(xì)胞的
 
加快，使Y產(chǎn)熱增加；此時(shí)若穿衣太少，還會(huì)出現(xiàn)X產(chǎn)熱，使熱量成倍地增加．這時(shí)機(jī)體出現(xiàn)的現(xiàn)象是骨胳肌不由自主的
 
．
（4）如血液中A增加，則TSH分泌量將減少，這屬于激素調(diào)節(jié)中的
 
調(diào)節(jié)．
（5）上述現(xiàn)象說(shuō)明，人的生命活動(dòng)是受
 
 共同調(diào)節(jié)的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的部分實(shí)驗(yàn)示意圖．下列關(guān)于這些實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、實(shí)驗(yàn)一證明了感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘尖端，而不是尖端以下，兩組相互對(duì)照都是實(shí)驗(yàn)組
B、實(shí)驗(yàn)二證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的“影響”可以通過(guò)瓊脂片傳遞給下部，將瓊脂片換成云母片也能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>
C、實(shí)驗(yàn)三證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的“影響”在其下部分布不均勻會(huì)造成鞘尖端的彎曲生長(zhǎng)，此實(shí)驗(yàn)也可在光下進(jìn)行
D、實(shí)驗(yàn)四瓊脂塊中生長(zhǎng)素進(jìn)入去掉尖端胚芽鞘的方式是主動(dòng)運(yùn)輸，若要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪�需增加一對(duì)照組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因突變、基因重組和染色體變異是生物產(chǎn)生可遺傳變異的三個(gè)來(lái)源．如圖是生產(chǎn)實(shí)踐中的幾種不同育種方法．請(qǐng)分析回答下面的問(wèn)題．

（1）圖中A、D所示方向的育種方式與A→B→C方向所示的育種方式相比較，后者的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在
 

（2）過(guò)程B常用的方法為
 
，過(guò)程F經(jīng)常采用的藥劑為
 
．
（3）由G→J的過(guò)程所涉及到的生物工程技術(shù)有
 
和
 
．
（4）請(qǐng)分別例舉出根據(jù)①基因突變、②基因重組、③染色體變異三項(xiàng)原理而采用的育種方法：
①
 
； ②
 
；③
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)受精作用的描述不正確的是（　�。�
A、精子與卵細(xì)胞能相互識(shí)別并發(fā)生受精作用是細(xì)胞之間進(jìn)行信息傳遞的結(jié)果
B、配子的多樣性與精卵結(jié)合的隨機(jī)性導(dǎo)致了生物的多樣性
C、精子頭部一旦進(jìn)入卵細(xì)胞，就意味著受精完成
D、減數(shù)分裂和受精作用保證了生物前后代之間染色體數(shù)目的恒定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

專(zhuān)一性染線粒體的活細(xì)胞染料（　�。�
A、亞甲基藍(lán)溶液
B、龍膽紫溶液
C、蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ
D、健那綠

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物膜的敘述，不正確的是（　　）
A、各種生物膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)相似
B、細(xì)胞內(nèi)的生物膜既各司其職，又相互協(xié)作，共同完成細(xì)胞的生理功能
C、不同的細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物膜之間是可以相互轉(zhuǎn)變的
D、生物膜是對(duì)生物體內(nèi)的所有膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱(chēng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2014年11月2日，上海國(guó)際馬拉松七點(diǎn)正式鳴槍起跑．最終，南非選手以2小時(shí)08分42秒40的成績(jī)奪得冠軍，并打破了上海馬拉松的賽會(huì)記錄．在進(jìn)入沖刺階段時(shí)，發(fā)現(xiàn)少數(shù)運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉發(fā)生抽搐，這是由于隨著大量排汗而向外排出了過(guò)量的（　　）
A、水B、鈣鹽C、鈉鹽D、尿素

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