分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:裝置甲和裝置乙的單一變量是有無氧氣,裝置甲中通入氧氣,酵母菌進(jìn)行有氧呼吸,裝置乙中沒有通入氧氣,酵母菌進(jìn)行無氧呼吸.此外,裝置甲和裝置乙中的澄清石灰水用于檢測細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳.
解答 解:(1)酵母菌有氧呼吸時產(chǎn)生CO2的場所是線粒體,無氧呼吸時產(chǎn)生CO2的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),所以酵母菌產(chǎn)生CO2的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)(細(xì)胞溶膠)和線粒體.
(2)本實驗的目的是探究酵母菌有氧呼吸消耗葡萄糖的量是否比無氧呼吸多.實驗原理:濾液中的葡萄糖不能通過U形管底部的半透膜,其余物質(zhì)能通過.
①探究實驗應(yīng)遵循單一變量原則,因此需將等量的濾液1和濾液2分別倒入倒入U形管A、B兩側(cè).
②一段時間后觀察兩側(cè)液面的變化.
(3)實驗結(jié)果預(yù)測和結(jié)論:
①如果A側(cè)液面上升,B側(cè)液面下降,則有氧呼吸消耗的葡萄糖少;
②如果A側(cè)液面下降,B側(cè)液面上升,則有氧呼吸消耗的葡萄糖多;
③如果A、B兩側(cè)液面高度相同,則有氧呼吸和無氧呼吸消耗的葡萄糖一樣多.
故答案為:
(1)細(xì)胞溶膠和線粒體
(2)等量
(3)①A側(cè)液面上升,B側(cè)液面下降
②A側(cè)液面下降,B側(cè)液面上升
③A側(cè)液面和B側(cè)液面高度相同
點(diǎn)評 本題結(jié)合實驗裝置圖,考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式及相關(guān)的探究實驗,這就要求考生明確實驗的目的,能正確區(qū)分實驗的自變量和因變量,掌握探究實驗的原理,并能據(jù)此完善實驗步驟和預(yù)測實驗現(xiàn)象和得出實驗結(jié)論.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 每個卵細(xì)胞繼承了初級卵母細(xì)胞核中14的細(xì)胞質(zhì) | |
B. | 雌雄配子彼此結(jié)合的機(jī)會相等 | |
C. | 進(jìn)入卵細(xì)胞并與之融合的精子幾乎不攜帶細(xì)胞質(zhì) | |
D. | 受精作用與細(xì)胞膜的流動性有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到e點(diǎn)后,種群數(shù)量增長速率為0,年齡組成為穩(wěn)定型 | |
B. | 種群增長過程中出現(xiàn)環(huán)境阻力是在c點(diǎn)之后,出生率降低,死亡率增高 | |
C. | 圖中陰影部分表示環(huán)境阻力淘汰的個體數(shù)量,滅鼠后應(yīng)使鼠的數(shù)量降至b點(diǎn) | |
D. | 若種群在c點(diǎn)時數(shù)量為100,則K值為200,捕魚后應(yīng)使魚的數(shù)量降至c點(diǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在細(xì)胞內(nèi)存在的主要部位相同 | B. | 構(gòu)成的五碳糖不同 | ||
C. | 核苷酸之間的連接方式不同 | D. | 構(gòu)成的堿基不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若發(fā)生感染,HIV進(jìn)入人體后,主要侵染圖中的細(xì)胞B | |
B. | 移植的器官在受體體內(nèi)主要通過⑩發(fā)生排斥反應(yīng) | |
C. | ⑨和⑩兩種免疫方式分別為人體的第二、三道防線 | |
D. | 人體細(xì)胞C受到抗原刺激后,可增殖、分化為細(xì)胞E,此過程與細(xì)胞B無關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量等于該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者所固定的全部太陽能 | |
B. | 該城市的人工濕地公園中蘆葦在濕地邊沿隨地勢高低分布不同而具分層現(xiàn)象 | |
C. | 該城市生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)比其他的生態(tài)系統(tǒng)簡單,通常呈鏈狀而不是網(wǎng)狀 | |
D. | 城市生態(tài)系統(tǒng)高度開放,自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng),而且人類起主導(dǎo)作用 |
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