如圖是某高等動(dòng)物（基因型Aa）體內(nèi)四個(gè)正在分裂的細(xì)胞，下列說法正確的是（　　）
A、甲圖表示的細(xì)胞中有兩個(gè)染色體組
B、卵巢會(huì)出現(xiàn)這四種細(xì)胞，乙圖表示次級(jí)卵母細(xì)胞
C、如果甲圖1號(hào)染色體上有A基因，一般情況下，染色體4和8上有a基因
D、乙、丙、丁細(xì)胞均含有同源染色體
考點(diǎn)：細(xì)胞的減數(shù)分裂,有絲分裂過程及其變化規(guī)律
專題：
分析：圖中染色體的行為特征是判斷分裂方式的關(guān)鍵，甲圖有同源染色體，并且著絲點(diǎn)分裂；乙圖沒有同源染色體，并且著絲點(diǎn)分裂；丙圖中發(fā)生同源染色體的分裂；丁圖中無同源染色體，有染色單體．
解答： 解：A、甲圖表示有絲分裂后期，此時(shí)細(xì)胞中有4個(gè)染色體組，如1和2、3和4、5和6、7和8，故A錯(cuò)誤；
B、卵巢中卵原細(xì)胞可以進(jìn)行有絲分裂增殖，可以通過減數(shù)分裂產(chǎn)生卵細(xì)胞，而次級(jí)卵母細(xì)胞在分裂后期會(huì)發(fā)生細(xì)胞質(zhì)的分裂不均等，故B錯(cuò)誤；
C、4號(hào)和8號(hào)是同一條染色體著絲點(diǎn)分裂形成的兩條子染色體，基因應(yīng)該相同，而1號(hào)與它們屬于同源染色體，同源染色體上具有等位基因，故C正確；
D、丙圖中正發(fā)生同源染色體的分離，而乙和丁都處于減數(shù)第二次分裂，都不存在同源染色體，故D錯(cuò)誤．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了有絲分裂和減數(shù)分裂，意在考查考生的識(shí)圖能力、理解能力和區(qū)分能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

（五）根據(jù)免疫知識(shí)，回答下列問題．
如圖為病原微生物侵入人體后的主要免疫過程．中的字母編號(hào)表示參與免疫的各種細(xì)胞或由它們產(chǎn)生的某些物質(zhì)，數(shù)字表示生理作用過程．據(jù)圖回答問題：
（1）圖中A是
 
細(xì)胞，F(xiàn)是
 
細(xì)胞；B細(xì)胞的作用是
 
．
（2）圖中表示細(xì)胞免疫的過程是
 
（用數(shù)字和箭頭表示），其中過程
 
是非特異性免疫過程．
（3）B淋巴細(xì)胞與
 
細(xì)胞融合后，在體外培養(yǎng)可獲得
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示葉綠體色素提取分離實(shí)驗(yàn)中紙層析的結(jié)果，下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的分析正確的是（　�。�
A、實(shí)驗(yàn)材料可能長期培養(yǎng)在缺鎂的營養(yǎng)液中
B、用作實(shí)驗(yàn)材料的葉片顏色為綠色
C、實(shí)驗(yàn)材料可能是紫色洋蔥鱗葉
D、實(shí)驗(yàn)材料可能是秋冬的楓葉

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)免疫的敘述正確的是（　�。�
A、漿細(xì)胞的壽命比記憶細(xì)胞短且所含的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體相對(duì)發(fā)達(dá)
B、T細(xì)胞受刺激后能釋放淋巴因子和形成相應(yīng)的效應(yīng)T細(xì)胞
C、病毒侵入細(xì)胞后，B細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸，使靶細(xì)胞裂解釋放病毒
D、同種感冒病毒再次侵入人體后，記憶細(xì)胞產(chǎn)生大量抗體清除病毒

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科目：高中生物 來源： 題型：

當(dāng)甲肝病毒侵入某人體后引起甲肝，接觸甲肝病毒侵入的細(xì)胞并導(dǎo)致該靶細(xì)胞裂解的免疫細(xì)胞是（　�。�
A、漿細(xì)胞B、效應(yīng)T細(xì)胞
C、B淋巴細(xì)胞D、T淋巴細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

水稻（基因型為AaBb）的花藥通過無菌操作，接入試管，經(jīng)過如下過程培育試管苗．以下選項(xiàng)中不正確的是（　�。�
A、a用花藥離體培養(yǎng)形成愈傷組織
B、b中愈傷組織通過有絲分裂產(chǎn)生
C、c培養(yǎng)基中至少應(yīng)有細(xì)胞分裂素和乙烯
D、d試管苗的生長發(fā)育需要光照（+代表加入，-代表缺失）

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科目：高中生物 來源： 題型：

美國的生態(tài)學(xué)家H．T．Odum曾對(duì)佛羅里達(dá)州的銀泉進(jìn)行了生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級(jí)和能量流動(dòng)情況的調(diào)查，右表是調(diào)查結(jié)果．表中的①、②、③、④分別表示不同的營養(yǎng)級(jí)，⑤為分解者．GP表示生物同化作用固定的能量，R表示生物呼吸消耗的能量，NP表示生物體儲(chǔ)存著的能量（NP=GP-R）．下列敘述不正確的是（　�。�
單位：102KJ/m2/a
GP NP R
① 15.91 2.68 13.23
② 871.27 369.69 501.58
③ 0.88 0.34 0.54
④ 141.20 62.07 79.13
⑤ 211.85 19.26 192.59
A、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道可能是②→④→①→③
B、若該生態(tài)系統(tǒng)維持現(xiàn)在的能量輸入、輸出水平，則有機(jī)物的總量會(huì)增加
C、④營養(yǎng)級(jí)GP的去向中，未被利用的能量有一部分殘留在自身的糞便中
D、能量在初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者之間的傳遞效率約為11.3%

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列說法中，正確的是（　�。�
①若雙親都是白化病患者，一般不會(huì)生出正常孩子
②若兩只雜合豚鼠交配，后代出現(xiàn)白豚鼠，原因是減數(shù)分裂時(shí)發(fā)生了基因重組
③若某基因中含1200個(gè)堿基，則該基因控制合成的多肽中氨基酸的個(gè)數(shù)肯定不是200個(gè)
④美國遺傳學(xué)家摩爾根用灰身長翅果蠅與黑身殘翅果蠅雜交，發(fā)現(xiàn)后代果蠅中灰身長翅和黑身殘翅各占42%、灰身殘翅與黑身長翅各占8%．原因是非等位基因在減數(shù)第一次分裂中發(fā)生了自由組合．
A、4項(xiàng)B、3項(xiàng)C、2項(xiàng)D、1項(xiàng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

疫苗對(duì)預(yù)防傳染病具有重要意義．為研制抗某種病毒的滅活病毒疫苗．研究人員設(shè)計(jì)實(shí)轆方案如下：
（1）制備疫苗
將純化的某種病毒在特定的
 
中培養(yǎng)、增殖．收獲病毒后用滅活劑殺死，但要確保滅活病毒的
 
不被破壞且能被免疫細(xì)胞識(shí)別．這樣得到的滅活病毒即為本實(shí)驗(yàn)所用的疫苗．
（2）用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物檢測疫苗刺激機(jī)休產(chǎn)生抗體的能力
①實(shí)驗(yàn)原理：通過接種疫苗，滅活病毒進(jìn)人實(shí)驗(yàn)動(dòng)物體內(nèi)可刺激 B 細(xì)胞，使之增殖、分化形成效應(yīng) B 細(xì)胞并產(chǎn)生相應(yīng)的
 
；當(dāng)
 
病毒再次人侵時(shí)，機(jī)體能產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)，包括
 
．
②實(shí)驗(yàn)過程：將健康的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分成對(duì)照組和多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組若干只動(dòng)物．
對(duì)照組的處理：接種不含疫苗的接種物，一段時(shí)間后再
 
．
實(shí)驗(yàn)組的處理：接種
 
．一段時(shí)間后再接種病毒．為確定該疫苗的有效濃度，不同實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物需接種
 
的疫苗．
③分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)物的發(fā)病率、存活率?
若該疫苗可以刺激機(jī)體產(chǎn)生足夠的抗體．則實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組發(fā)病率
 
，存活率
 
．

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