呼吸商（RQ=
CO2釋放量
O2吸收量
）可用為描述細(xì)胞呼吸過程中O2應(yīng)狀態(tài)的一種指標(biāo)．如圖表示某植物非綠包器官在不同O2濃度下單位時(shí)間內(nèi)O2吸收量和CO2釋放量．根據(jù)所給信息，下列判斷正確的是（　�。�
A、該植物器官細(xì)胞呼吸過程中可能有非糖物質(zhì)氧化分解
B、a點(diǎn)固定CO2的場所是細(xì)胞溶膠或線粒體基質(zhì)
C、b點(diǎn)厭氧呼吸強(qiáng)度最低，最適合貯藏該植物器官
D、c點(diǎn)呼吸商為1，說明該植物器官只進(jìn)行需氧呼吸
考點(diǎn)：有氧呼吸的過程和意義,無氧呼吸的概念與過程
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：呼吸熵越大，吸收的O2量越少，而放出的CO2量越多，說明無氧呼吸越強(qiáng)，而有氧呼吸越弱，b點(diǎn)時(shí)氧分壓明顯高于a點(diǎn)，而a點(diǎn)時(shí)幾乎不進(jìn)行有氧呼吸，所以b點(diǎn)有氧呼吸強(qiáng)度大于a點(diǎn)．c點(diǎn)以后表示細(xì)胞可能只進(jìn)行有氧呼吸，但細(xì)胞呼吸強(qiáng)度仍隨氧分壓增大而增大．
解答： 解：A、氧化的底物不一定是葡萄糖，如果僅僅是葡萄糖，呼吸商是1，A正確；
B、葉肉細(xì)胞既有葉綠體又有線粒體，CO2的固定發(fā)生在光合作用的暗反應(yīng)階段，場所是葉綠體基質(zhì)；CO2的產(chǎn)生發(fā)生在有氧呼吸第二階段，場所是線粒體基質(zhì)，B錯(cuò)誤；
C、為延長水果的保存時(shí)間，分解有機(jī)物應(yīng)最少，b不是厭氧呼吸最低，C錯(cuò)誤；
D、僅以葡萄糖糖作為有氧呼吸底物時(shí)，氧氣的吸收量則等于二氧化碳的釋放量，呼吸熵=1，而氧化的底物不一定是葡萄糖，有氧呼吸和無氧呼吸都可能進(jìn)行．D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí)，本題以酵母菌氧化分解葡萄糖過程中氧分壓與呼吸熵的關(guān)系為背景，考查學(xué)生從材料中獲取信息的能力和對(duì)知識(shí)的理解遷移能力，難度中等．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

選取某種植物生長狀況相同的四組枝條進(jìn)行如下處理．其中甲、乙、丙切去頂芽，丁保留頂芽，1、2、3、4表示側(cè)芽．將乙切下的頂芽放回原位置，將丙切下的頂芽放置在瓊脂塊上．一段時(shí)間后將瓊脂塊置于頂芽位置：四組枝條均給予相同的單側(cè)光：下列推測錯(cuò)誤的是（　�。�
A、乙、丁將表現(xiàn)為彎向光源生長
B、丙表現(xiàn)為直立生長
C、最先發(fā)育成側(cè)枝的是側(cè)芽l和3
D、如撤去光照．四者生長均受影響

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖中所示的是一種罕見的疾病--苯丙酮尿癥（PKU）的系譜圖，（設(shè)該病受一對(duì)等位基因控制，A是顯性，a是隱性），下列相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、8的基因型為Aa
B、PKU為常染色體上的隱性遺傳病
C、8與9結(jié)婚，生了2個(gè)正常孩子，第3個(gè)孩子是PKU的概率為
1
6
D、該地區(qū)PKU發(fā)病率為
1
10000
，10號(hào)男子與當(dāng)?shù)匾徽Ｅ咏Y(jié)婚，生病孩子的幾率是
1
200

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科目：高中生物 來源： 題型：

某班同學(xué)對(duì)一種單基因遺傳病進(jìn)行調(diào)查，繪制并分析了其中一個(gè)家系的系譜圖．下列說法正確的是（　�。�
A、該病為Y染色體遺傳病
B、該病為常染色體顯性遺傳病
C、Ⅱ5是該病致病基因的攜帶者
D、Ⅲ8與正常男性結(jié)婚，建議生男孩

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪項(xiàng)使格里菲思提出了“轉(zhuǎn)化因子”的結(jié)論（　　）
A、從S型活細(xì)菌中提取DNA與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡
B、從S型活細(xì)菌中提取多糖，與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡
C、從S型活細(xì)菌中提取蛋白質(zhì)，與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡
D、將加熱殺死的S型細(xì)菌，與R型活細(xì)菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠患病死亡

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于我國人口增長與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，正確的是（　　）
A、我國現(xiàn)有的人口已經(jīng)超過了我國自然環(huán)境的人口環(huán)境容納量
B、隨著我國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的各種消費(fèi)水平不斷提高，人口增長會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成更大的壓力
C、我國自然資源豐富，人口增長過快，消耗了大量的自然資源并不影響生態(tài)環(huán)境
D、人口快速增長有利于解決我國在發(fā)展中遇到的困難和問題

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1表示在適宜條件下測得的某植物光照強(qiáng)度與光合速率的關(guān)系；圖2表示該植物葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器在不同光照強(qiáng)度下的生理狀態(tài)．

（1）圖1中，影響c點(diǎn)左右移動(dòng)的主要外界因素是
 
；適當(dāng)提高外界溫度，圖中d點(diǎn)將向
 
移動(dòng)．
（2）由圖1可知，在光照強(qiáng)度大于
 
klx時(shí)，植物才會(huì)表現(xiàn)出生長現(xiàn)象．在相同溫度下，將該植物的葉片置于8klx光照下9小時(shí)，然后移到黑暗處15小時(shí)，則該24小時(shí)內(nèi)每100cm2葉片的光合作用所消耗的CO2的量為
 
mg．
（3）圖2中細(xì)胞器①利用CO2的場所和細(xì)胞器②產(chǎn)生CO2的場所分別是
 
、
 
；對(duì)該植物來說，圖1中四種不同光照強(qiáng)度（a、b、c、d對(duì)應(yīng)光照強(qiáng)度）對(duì)應(yīng)圖2中的狀態(tài)依次是
 
．
（4）圖3表示研究人員測定的該植物在密閉恒溫玻璃溫室內(nèi)連續(xù)48h溫室內(nèi)CO2濃度及CO2吸收速率曲線（整個(gè)過程呼吸作用強(qiáng)度恒定）．該植物呼吸速率與光合速率相等的時(shí)間點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了研究A和B兩個(gè)植物物種對(duì)溫度變化的反應(yīng)，有人測定A、B兩種植物的葉片在不同溫度條件下的光合作用和呼吸作用的速率，并分別與30℃時(shí)測定的數(shù)據(jù)比較，得出數(shù)據(jù)．結(jié)果如圖：
（注：縱軸表示每一項(xiàng)溫度處理的光合作用或呼吸作用速率，以與30℃時(shí)的數(shù)據(jù)比較所得的百分率表達(dá)）
（l）溫度超過
 
℃時(shí)，物種A的呼吸作用開始受抑制；溫度超過
 
℃時(shí)，植物B的氧氣釋放量開始下降．
（2）35℃～60℃范圍內(nèi)，對(duì)A、B兩個(gè)物種而言，
 
過程（光合作用還是呼吸作用）對(duì)溫度較為敏感．
（3）指出在高溫時(shí)導(dǎo)致光合作用和呼吸作用受抑制的兩個(gè)原因：
①
 
；②
 
．
（4）這兩個(gè)植物物種原產(chǎn)于兩個(gè)不同地方--溫帶和熱帶．你認(rèn)為
 
物種原產(chǎn)于熱帶，原因是
 
．
（5）“植物B在48℃的溫度下，光合速率為0，表明植物B死亡”，這句話是否正確，為什么？
 
．
（6）水果和蔬菜在生長季節(jié)內(nèi)長期處于不致死的高溫影響下，甜度會(huì)較低．參考本研究的結(jié)果，解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的生理基礎(chǔ)
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某種魚遷入一生態(tài)系統(tǒng)后，種群數(shù)量增長速率隨時(shí)間變化的曲線，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、t1時(shí)該種魚種內(nèi)斗爭最激烈，適于捕撈
B、若在t1時(shí)種群的數(shù)量為N，則在t2時(shí)種群的數(shù)量為2N
C、在t1-t2時(shí)，該種魚的種群數(shù)量呈上升趨勢
D、在t0-t2時(shí)間內(nèi)，種群數(shù)量呈“S”型增長

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同步練習(xí)冊(cè)答案