15.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法不正確的是( 。
A.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)和分離細(xì)胞器實(shí)驗(yàn)均用到差速離心法
B.觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布實(shí)驗(yàn)和觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中均用到鹽酸,前者作用是殺死細(xì)胞利于染液染色,后者作用是使細(xì)胞相互分離
C.小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)和研究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)中都用到了特定的標(biāo)記技術(shù)
D.建立血糖調(diào)節(jié)的模型中涉及物理模型和概念模型的構(gòu)建

分析 1、噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程:吸附→注入(注入噬菌體的DNA)→合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細(xì)菌的化學(xué)成分)→組裝→釋放.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測(cè)上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
2、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布時(shí),用甲基綠吡羅紅染色劑染色,鹽酸的作用是破壞細(xì)胞膜的通透性,加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞,并且使染色體中DNA和蛋白質(zhì)分離,有利于染色.
3、分泌蛋白合成與分泌過(guò)程:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→高爾基體進(jìn)行再加工→細(xì)胞膜,整個(gè)過(guò)程還需要線粒體提供能量.

解答 解:A、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)使用離心法,分離細(xì)胞器實(shí)驗(yàn)用到差速離心法,A錯(cuò)誤;
B、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布實(shí)驗(yàn)和觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中均用到鹽酸,前者作用是殺死細(xì)胞利于染液染色,后者作用是使細(xì)胞相互分離,B正確;
C、小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)和研究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)中都用到了特定的標(biāo)記技術(shù),前者是熒光標(biāo)記,后者是同位素標(biāo)記法,C正確;
D、建立血糖調(diào)節(jié)的模型中涉及物理模型和概念模型的構(gòu)建,D正確.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題考查了噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)、DNA和RNA的分布、細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)、分泌蛋白的合成和運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)、建立血糖調(diào)節(jié)的模型,意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;熟練掌握該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.如圖表示三個(gè)通過(guò)突觸連接的神經(jīng)元.現(xiàn)于箭頭處施加一強(qiáng)刺激,則能測(cè)到動(dòng)作電位的位置是( 。
A.a和b處B.a、b和c處C.b、c、d和e處D.a、b、c、d和e處

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.某生物的體細(xì)胞中有兩對(duì)同源染色體A和A′,B和B′,成熟后經(jīng)減數(shù)分裂形成的配子中,可能有的染色體組合是( 。
A.AB′、A′BB.AB、A′B′C.AB、AB′、A′B、A′B′D.AB′、A′B、AB′、A′B

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.圖1是棉花葉肉細(xì)胞中光合作用的過(guò)程圖解,圖中A-E代表相應(yīng)的物質(zhì),1-4代表相應(yīng)的生理過(guò)程.圖2為不同溫度和光照強(qiáng)度組合處理對(duì)棉花葉片光合速率以及氣功開(kāi)度的影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中過(guò)程3發(fā)生的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì),物質(zhì)A和(CH2O)可用于同一細(xì)胞中某一生理過(guò)程,這兩種物質(zhì)參與該反應(yīng)的場(chǎng)所分別是線粒體(內(nèi)膜)和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(2)由圖2可知,在這兩種光照強(qiáng)度下,隨著溫度的升高,棉花葉片光合速率都下降(填“升高”或“下降”).可能的原因是隨著溫度的升高,棉花葉片氣孔開(kāi)度減小,導(dǎo)致CO2的吸收量減少;由此推知,高溫主要影響光合作用的暗反應(yīng)階段.
(3)在適當(dāng)增強(qiáng)光照強(qiáng)度而其他條件不變的情況下,圖1中物質(zhì)A的含量增加(填“增加”或“減少”),同時(shí)C3的含量減少(填“增加”或“減少”).將棉花某對(duì)稱(chēng)葉片的一部分(U)遮光,另一部分(V)不遮光,并設(shè)法使兩部分之間的物質(zhì)不發(fā)生轉(zhuǎn)移,用適宜強(qiáng)度的光照射6h后,若在 U和V的對(duì)應(yīng)部位截取等面積的葉片,烘干稱(chēng)重,分別記為MU和MV(單位:mg),則該棉花細(xì)胞實(shí)際光合作用速率為$\frac{{{M}_{V}-M}_{U}}{6}$mg/h.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.下列過(guò)程可以“雙向”進(jìn)行的有幾項(xiàng)( 。
①染色體-染色質(zhì)的形態(tài)轉(zhuǎn)換  ②ATP-ADP的轉(zhuǎn)化   ③遺傳信息在DNA-RNA間的傳遞
④等位基因間發(fā)生的基因突變 ⑤生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸 ⑥各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間能量流動(dòng)的方向.
A.二項(xiàng)B.三項(xiàng)C.四項(xiàng)D.五項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.“為什么明明不餓,還是想吃?”想要解決這個(gè)問(wèn)題,要從一種由胃和十二指腸分泌的縮氨酸--胃饑餓素說(shuō)起.胃饑餓素的部分作用機(jī)理如圖所示,圖中Ⅰ、Ⅱ代表途徑①②為不同途徑對(duì)應(yīng)的身體感覺(jué).請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)人進(jìn)食后,血糖濃度升高,胰島素分泌增多(填“增多”或“減少”);進(jìn)食幾小時(shí)后,血糖濃度下降,胰島A(填“A”或“B”)細(xì)胞活動(dòng)加強(qiáng).
(2)圖中物質(zhì)C是胃饑餓素細(xì)胞膜表面積的特異性受體,那么物質(zhì)B是神經(jīng)遞質(zhì).若在a、b、c處,物質(zhì)C可接受不同小分子的刺激,則a、c處的小分子分別是葡萄糖、腎上腺素.由途徑Ⅰ可知,飲食充足時(shí),人體的食欲將如何發(fā)生變化?飲食充足,血糖含量升高,胃饑餓素分泌減少,食欲降低.
(3)暴食癥患者會(huì)因?yàn)橹|(zhì)代謝或內(nèi)分泌紊亂,促進(jìn)胃饑餓素細(xì)胞代償性增生,機(jī)體對(duì)攝食敏感度降低(填“升高”或“降低”),所以會(huì)有“吃得根本停不下來(lái)”的感覺(jué).
(4)嚴(yán)重焦慮下,下丘腦會(huì)產(chǎn)生興奮,興奮在神經(jīng)纖維上以電信號(hào)(或神經(jīng)沖動(dòng)或局部電流)的形式傳導(dǎo)到腎上腺,引起激素的分泌,從而使胃饑餓素分泌增多,同時(shí)甲狀腺激素(氨基酸衍生物)分泌增多.此過(guò)程中,靶細(xì)胞上腎上腺素與甲狀腺激素的特異性受體的位置不同(填“相同”或“不同”).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.閱讀提供的材料,回答相關(guān)問(wèn)題:
材料一  在許多自然景區(qū),將原有植被清除,然后從農(nóng)田運(yùn)來(lái)土壤種植草坪.綠化草坪不但需要大量灌溉來(lái)保證其生長(zhǎng),還需要不斷的進(jìn)行施肥、除草、藥物防治病蟲(chóng)害等工作,會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)卦猩鷳B(tài)環(huán)境造成巨大的破壞.
材料二“稻魚(yú)共生系統(tǒng)”中,鯉魚(yú)通過(guò)沖撞稻秧導(dǎo)致稻飛虱等害蟲(chóng)落入水中的食之,同時(shí)使清晨水稻葉片上的露水滴落,減輕稻瘟病原孢子的產(chǎn)生和菌絲體生長(zhǎng);鯉魚(yú)的游動(dòng),又使水渾濁,抑制水中雜草的生長(zhǎng);稻葉在給鯉魚(yú)提供食物的同時(shí),還為鯉魚(yú)生長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境.
材料三  飛機(jī)草是我國(guó)熱帶地區(qū)危害嚴(yán)重的外來(lái)入侵生物,研究者在研究其入侵的原因時(shí),提出假設(shè):由于入侵種群在遷入新環(huán)境后發(fā)生適應(yīng)性變化,把原來(lái)用于防御原產(chǎn)地天敵的能量投入到生長(zhǎng)和繁殖中.
(1)材料一中群落的演替與自然演替不同.演替是群落長(zhǎng)期變化累積的體現(xiàn),主要標(biāo)志是群落在物種組成上發(fā)生了質(zhì)的變化(或“組成群落的生物種類(lèi)和數(shù)量會(huì)不斷發(fā)生變化”、或“物種多樣性增加,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)/關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜”),如果對(duì)人工草坪不再進(jìn)行種植管理,讓其自然恢復(fù),這種選題的類(lèi)型是次生演替.
(2)材料二中與水稻單種系統(tǒng)相比,稻魚(yú)共生系統(tǒng)取得了明顯的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益,試列舉出生態(tài)效益的一種具體表現(xiàn):減少農(nóng)藥使用,降低環(huán)境污染、或充分利用資源,利用維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài).
(3)為驗(yàn)證該材料三中研究者所提出的假設(shè),研究者將飛機(jī)草入侵種群和對(duì)照種群種植在與入侵地氣候、土壤等條件相同的環(huán)境中,除草、治蟲(chóng)、測(cè)定株高、分枝數(shù)和生物量.
①實(shí)驗(yàn)中,對(duì)照種群應(yīng)從原產(chǎn)地獲。
②若測(cè)定結(jié)果為飛機(jī)草入侵種群株高、分枝數(shù)、生物量都大于對(duì)照組,則該結(jié)果支持上述假設(shè).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.如果進(jìn)行菜園土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究,下列做法錯(cuò)誤的是( 。
A.常用取樣器取樣法進(jìn)行土壤小動(dòng)物的采集與調(diào)查
B.可能用到解剖針、放大鏡或?qū)嶓w顯微鏡等實(shí)驗(yàn)用具
C.可依據(jù)土壤小動(dòng)物趨光、趨熱等特性來(lái)設(shè)計(jì)誘蟲(chóng)器
D.可用記名計(jì)算法來(lái)統(tǒng)計(jì)土壤中小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.如圖為培育抗病轉(zhuǎn)基因植物操作過(guò)程,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)抗病基因與載體結(jié)合常用相同的限制酶和DNA連接酶處理,獲得的重組運(yùn)載體通過(guò)顯微注射方法導(dǎo)入球形原生質(zhì)體中.
(2)圖中①表示脫分化,培養(yǎng)過(guò)程中需保持無(wú)菌,防止雜菌污染,愈傷組織需適當(dāng)配比的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑誘導(dǎo).
(3)抗病轉(zhuǎn)基因植物獲得的原理是基因重組和植物細(xì)胞全能性.

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同步練習(xí)冊(cè)答案