1.核苷酸可通過(guò)脫水形成多核苷酸,與多肽一樣,脫水后一個(gè)核苷酸的磷酸基團(tuán)與下一個(gè)單體的糖相連.結(jié)果,在多核苷酸中形成了一個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的糖一磷酸主鏈(如圖),據(jù)此判斷,下列敘述正確的是( 。
A.該圖所示化合物的組成元素只有C、H、O、N
B.在合成該圖所示化合物時(shí),需脫去5分子水,相對(duì)分子質(zhì)量減少90
C.在該圖所示化合物分子結(jié)構(gòu)中,一個(gè)磷酸基團(tuán)往往和兩個(gè)五碳糖相連
D.組成圖中核苷酸的五碳糖可能有兩種即核糖和脫氧核糖

分析 1、核酸是遺傳信息的攜帶者,是一切生物的遺傳物質(zhì),在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有重要作用,細(xì)胞中的核酸根據(jù)所含五碳糖的不同分為DNA(脫氧核糖核酸)和RNA(核糖核酸)兩種,構(gòu)成DNA與RNA的基本單位分別是脫氧核苷酸和核糖核苷酸,每個(gè)脫氧核苷酸分子是由一分子磷酸、一分子脫氧核糖糖和一分子含氮堿基形成,每個(gè)核糖核苷酸分子是由一分子磷酸、一分子核糖和一分子含氮堿基形成.
2、脫氧核苷酸和核糖核苷酸在組成上的差異有:①五碳糖不同,脫氧核苷酸中的五碳糖是脫氧核糖,核糖核苷酸中的五碳糖是核糖;②堿基不完全相同,脫氧核苷酸中的堿基是A、T、G、C,核糖核苷酸中的堿基是A、U、G、C.
3、核酸(包括DNA和RNA)是由C、H、O、N、P元素構(gòu)成.
4、分析題圖:題圖是由多個(gè)核苷酸形成的一個(gè)以重復(fù)出現(xiàn)的糖一磷酸為主鏈的核苷酸鏈,該鏈中含有堿基T,可判斷為脫氧核苷酸鏈.

解答 解:A、該圖所示化合物是一個(gè)以重復(fù)出現(xiàn)的糖一磷酸為主鏈的脫氧核苷酸鏈,其組成元素是C、H、O、N、P,A錯(cuò)誤;
B、由圖知該脫氧核苷酸鏈由5個(gè)脫氧核苷酸形成,在合成該圖所示化合物時(shí)的脫水?dāng)?shù)=脫氧核苷酸數(shù)-肽鏈數(shù)=5-1=4個(gè),相對(duì)分子質(zhì)量減少18×4=72,B錯(cuò)誤;
C、圖中的一個(gè)磷酸基團(tuán)一般與兩個(gè)五碳糖相連,該鏈的一端有一個(gè)磷酸基團(tuán)只與一個(gè)五碳糖相連,C正確;
D、圖中為脫氧核苷酸鏈的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,組成圖中(脫氧)核苷酸的五碳糖只有脫氧核糖一種,D錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合脫氧核苷酸鏈的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,考查核酸的知識(shí),考生識(shí)記核酸的種類、組成和分布,明確DNA和RNA兩種核酸在構(gòu)成上的異同是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.將蘇云金桿菌Bt蛋白的基因?qū)朊藁?xì)胞中,可獲得抗棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉,其過(guò)程如圖所示(注:農(nóng)桿菌中Ti質(zhì)粒上只有T-DNA片段能轉(zhuǎn)移到植物細(xì)胞中).

(1)過(guò)程①需用同種限制酶對(duì)含Bt基因的DNA和Ti質(zhì)粒進(jìn)行酶切,然后用DNA連接酶對(duì)目的基因和Ti質(zhì)粒進(jìn)行連接.上圖中將過(guò)程②獲得的含重組質(zhì)粒導(dǎo)入到棉花細(xì)胞使用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.
(2)過(guò)程③中將棉花細(xì)胞與農(nóng)桿菌混合后共同培養(yǎng),旨在讓T-DNA片段進(jìn)入棉花細(xì)胞;為篩選出含目的基因的棉花細(xì)胞,必須轉(zhuǎn)接到含卡那霉素的培養(yǎng)基上繼續(xù)培養(yǎng).
(3)從棉花細(xì)胞到試管苗使用的技術(shù)是植物組織培養(yǎng),其原理是植物細(xì)胞具有全能性.
(4)為驗(yàn)證轉(zhuǎn)基因抗蟲棉最終是否成功,常用方法是抗蟲接種.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.如圖為我們常見的幾種生物,請(qǐng)認(rèn)真識(shí)圖,回答下面的問(wèn)題:

(1)這幾種生物在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上的共同點(diǎn)是具有細(xì)胞、個(gè)體層次.
(2)從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí),它們共同具有的結(jié)構(gòu)名稱是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核.
(3)上述生物可以歸類為植物的是衣藻,可以歸類為動(dòng)物的是草履蟲、變形蟲.

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科目:高中生物 來(lái)源:2016年北京市通州區(qū)高三年級(jí)模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

右圖表示某雄性哺乳動(dòng)物同一個(gè)體的5種體細(xì)胞中5種基因的表達(dá)情況,下列分析錯(cuò)誤的是

A.此圖能夠說(shuō)明細(xì)胞分化的分子機(jī)制 B.一般來(lái)說(shuō),這5種細(xì)胞的核DNA種類相同

C.RNA聚合酶的合成可能與基因B有關(guān) D.一般來(lái)說(shuō),這5種細(xì)胞的mRNA種類相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.植物的頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng),側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制的現(xiàn)象,叫頂端優(yōu)勢(shì).科學(xué)家研究植物頂端優(yōu)勢(shì)時(shí)發(fā)現(xiàn)不同植物激素對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)的影響有差異(見表).下列相關(guān)敘述,正確的是( 。
組別甲組乙組丙組丁組
處理方式不作處理細(xì)胞分裂素處理側(cè)芽赤霉素處理頂芽切去頂芽,赤霉素處理切口
側(cè)芽生長(zhǎng)情況生長(zhǎng)受抑制抑制作用解除抑制作用加強(qiáng)快速生長(zhǎng)
A.比較甲、乙組可知,側(cè)芽生長(zhǎng)受抑制可能因?yàn)閭?cè)芽缺少生長(zhǎng)素所致
B.比較甲、丙組可知,用赤霉素處理頂芽能使頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象不明顯
C.比較丙、丁組可推測(cè),赤霉素對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)的影響可能與頂芽有關(guān)
D.頂端優(yōu)勢(shì)告訴我們,生長(zhǎng)素濃度越高,生長(zhǎng)越快

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.如圖表示不同化學(xué)元素所組成的化合物,以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A.若圖中①為某種多聚體的單體,則①可能是氨基酸
B.若②存在于皮下和內(nèi)臟器官周圍等部位,則②是脂肪
C.若③為多聚體,且能貯存生物的遺傳信息,則③一定是DNA
D.若④主要在人體肝臟和肌肉內(nèi)合成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.如圖是描述生命現(xiàn)象的模型(部分),以下相關(guān)敘述正確的是(  )
A.若A代表人體滲透壓調(diào)節(jié)中樞,a為血漿滲透壓升高,則b、c可分別代表產(chǎn)生渴覺和抗利尿激素分泌減少
B.若A代表體溫調(diào)節(jié)中樞,a代表寒冷刺激,則b、c可分別代表效應(yīng)器甲狀腺和腎上腺
C.若A代表記憶B細(xì)胞,a為相同抗原刺激,則b、c可分別代表漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞的形成
D.若A代表垂體,a為性激素,則b、c可分別代表促性腺激素和生長(zhǎng)激素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.“彌漫性毒性甲狀腺腫(Graves氏。笔怯捎跈C(jī)體產(chǎn)生針對(duì)促甲狀腺激素受體的抗體,而該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用,但甲狀腺激素不會(huì)影響該抗體的分泌.請(qǐng)根據(jù)圖示分析問(wèn)題:

(1)與健康人相比,Graves氏病患者的B激素分泌量更少.Graves氏病患者C激素比正常人的分泌量更多的主要原因是一方面患者體內(nèi)的抗體起著促甲狀腺激素類似的功能,使甲狀腺機(jī)能增強(qiáng);另一方面不能通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)控制甲狀腺激素的過(guò)量分泌..
(2)Graves氏病是一種自身免疫。瞧べ|(zhì)激素(一種腎上腺皮質(zhì)激素)可以有效治療Graves氏病,糖皮質(zhì)激素可以抑制D物質(zhì)的合成和F過(guò)程,D物質(zhì)為淋巴因子,F(xiàn)過(guò)程代表增殖、分化.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.如圖為某高等動(dòng)物的一組細(xì)胞分裂示意圖,相關(guān)分析正確的是( 。
A.乙細(xì)胞處于減數(shù)分裂過(guò)程中B.三個(gè)細(xì)胞中均含有兩個(gè)染色體組
C.丙細(xì)胞分裂后一定形成2個(gè)精細(xì)胞D.只有甲細(xì)胞含有同源染色體

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