為了確定細胞有氧呼吸苐二階段發(fā)生的場所，某學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組進行了如下探究．作出假設(shè)：有氧呼吸第二階段只發(fā)生在線粒體中，不能在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行．實驗過程如下：

實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，1號和2號試管中均檢測到CO₂ （與預(yù)測結(jié)果不相符）．請回答：
（1）分析實驗結(jié)果與預(yù)期不相符合的原因及改進措施．
原因是：．
改進措施是：．
（2）實驗步驟③必須獲得線粒體而不進一步離心獲取線粒體基質(zhì)的原因是，他們認為線粒體必須保持才能完成相應(yīng)的功能．
（3）實驗步驟⑤依據(jù)的實驗原理是：．
（4）經(jīng)分析及對實驗個別步驟作恰當(dāng)修改，重新實驗后，獲得了與預(yù)期相符合的實驗結(jié)果．最后，老師又提出了一個新的問題：“是不是在實驗過程中，空氣中CO₂溶入樣本中的量足夠大，而被檢測劑檢測到C0₂呢？為了排除此干擾因素帶來的實驗誤差，你們?nèi)绾谓鉀Q？”你認為改進的措施是什么？．

在有氧呼吸和無氧呼吸中最能體現(xiàn)出有氧呼吸的特點的是（　　）

下列對細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　�。�

如圖中的曲線是在不同的溫度條件下側(cè)得光合作用速率與光照強度之間的關(guān)系曲線，仔細分析此曲線后，回答下列問題：
（1）圖示的曲線總體說明了；
（2）在光照強度為P時，限制光合作用效率的非生物因素是；
（3）在光照強度為Q時，限制光合作用效率的非生物因素是；
（4）對暗反應(yīng)影響比較大的非生物因素是．

如圖為人體在某項生理過程中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)的示意圖．

（1）圖中標有字母的物質(zhì)中，代表酶，其化學(xué)本質(zhì)主要是；基本組成單位是．合成場所（細胞器）
（2）如果B代表麥芽糖，則C和D代表．
（3）有關(guān)葡萄糖與蔗糖的說法，錯誤的是．
A．它們的分子式不同，但元素組成相同      B．蔗糖能水解，葡萄糖卻不能
C．它們是同分異構(gòu)體                    D．葡萄糖是單糖，蔗糖是二糖．

如圖甲為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡圖，其中I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級，m₁、m₂代表不同的能量形式．圖乙表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級的變化示意圖，其中a～g表示能量值的多少．請據(jù)圖作答：

（1）圖甲中，m₂、m₁表示的能量形式分別為、．圖甲中反映出來的生態(tài)系統(tǒng)的生物成分是．
（2）圖乙中，若A表示營養(yǎng)級Ⅱ所攝入（吃進）的全部能量，則C表示，B表示．若圖甲中營養(yǎng)級Ⅰ所固定的太陽能總量為x，則對應(yīng)在圖乙中營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是（選用圖乙中所給字母書寫表達式）．
（3）由圖乙可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的主要特點是．
（4）請根據(jù)丙圖中甲乙丙丁4個種群數(shù)量變化的關(guān)系，寫出它們構(gòu)成的食物鏈處于第二營養(yǎng)級的生物是，由圖中信息可判斷是種群數(shù)量最先發(fā)生的變化進而引起其他種群發(fā)生變化．

如圖所示，在溫度等試驗條件適宜時，番茄植株在不同光照強度作用下單位時間內(nèi)O₂產(chǎn)生總量和CO₂釋放量，加上不同光照強度下番茄植株大小，細胞呼吸強度相等，光合作用產(chǎn)生的有機物，呼吸作用底物均為葡萄糖，一下分析正確的是（　�。�

光合作用產(chǎn)生的氫和有氧呼吸過程中產(chǎn)生的氫分別用于（　�。�

如圖示意光合作用中能量的轉(zhuǎn)移方向：陽光

①

 葉綠體色素

②

（ATP）

③

（CH₂O）．下列與此有關(guān)的敘述，正確的是（　�。�

下列各項措施中，能提高農(nóng)作物的光合作用效率的是（　�。�
①延長作物的光合作用時間          
②增加作物的光合作用面積
③對不同的作物給予適宜的光照強度  
④確保通風(fēng)以保證二氧化碳的供給量．