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科目: 來源:福建省期末題 題型:讀圖填空題

研究者對某湖泊浮游生物群落進(jìn)行調(diào)查,繪制出如下能量關(guān)系圖,據(jù)圖回答:
(1)該群落共有_______個(gè)營養(yǎng)級。
(2)第一和第二營養(yǎng)級間的能量傳遞效率遠(yuǎn)低于10%,主要原因是作為該生態(tài)系統(tǒng)的主要生產(chǎn)者,浮游植物生命周期短,浮游植物有大量的能量沉入水底,被湖中________利用。根據(jù)圖示中的數(shù)據(jù),該湖泊泥土中有機(jī)物的總量變化趨勢是____________。

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科目: 來源:江蘇模擬題 題型:單選題

建立生態(tài)農(nóng)業(yè)時(shí)巧設(shè)、增設(shè)食物鏈的目的不包括

[     ]

A.努力實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的分層多級利用
B.減輕對環(huán)境的污染、提高抵抗力穩(wěn)定性
C.加強(qiáng)生物防治,控制有害生物的危害
D.食物鏈延長,消耗能量環(huán)節(jié)增多,系統(tǒng)總能量利用率降低

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科目: 來源:寧夏自治區(qū)高考真題 題型:單選題

下圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)中,取食方式為吞食的三個(gè)物種隨食物顆粒大小而產(chǎn)生的種群數(shù)量分布。下列對此圖的分析,正確的是
[     ]
A.三個(gè)物種的食物資源完全相同
B.物種甲與物種乙為競爭關(guān)系
C.物種丙與物種甲為捕食關(guān)系
D.能量流動方向由甲經(jīng)乙到丙

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科目: 來源:同步題 題型:單選題

初級消費(fèi)者體內(nèi)的能量,其去路不包括
[     ]
A.用于自身生命活動
B.被第二營養(yǎng)級的其他生物獲得
C.通過呼吸作用消耗
D.被分解者的呼吸作用散發(fā)到環(huán)境中

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科目: 來源:江蘇模擬題 題型:單選題

下圖為非洲熱帶草原某原始部落人食物結(jié)構(gòu)示意圖,該部落人的膳食結(jié)構(gòu)為70%植物,20%草食動物,10%肉食動物,若能量傳遞率為10%-20%,則人獲取的能量至少占生產(chǎn)者所固定的總能量的 
[     ]
A.1/32
B.1/64
C.1/91
D.1/127

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科目: 來源:專項(xiàng)題 題型:單選題

在下列食物鏈中,假設(shè)初級消費(fèi)者從生產(chǎn)者獲得的能量數(shù)值相同,哪一條食物鏈提供給貓頭鷹的能量最多

[     ]

A.綠色植物→蚱蜢→蜘蛛→蜥蜴→蛇→貓頭鷹
B.綠色植物→蚱蜢→青蛙→蛇→貓頭鷹
C.綠色植物→鼠→蛇→貓頭鷹
D.綠色植物→鼠→貓頭鷹

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科目: 來源:0103 期末題 題型:單選題

下表為某河流生態(tài)系統(tǒng)的四個(gè)營養(yǎng)級的年能流量。其中屬于次級消費(fèi)者的是
[     ]
A.a(chǎn)
B.b
C.c
D.d

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科目: 來源:山東省高考真題 題型:單選題

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的描述,錯誤的是
[     ]
A.物質(zhì)循環(huán)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分解者的分解作用
B.物質(zhì)流是循環(huán)的,能量流是單向的,信息流往往是雙向的
C.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級越多,消耗的能量就越多,人類可利用的能量就越少
D.信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系,具有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用

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科目: 來源:上海高考真題 題型:單選題

下圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中,四種生物所同化的有機(jī)物的量占該生態(tài)系統(tǒng)有機(jī)物總量的比例,則這四種生物之間的食物關(guān)系最可能的是

[     ]

A.
B.
C.
D.

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科目: 來源:重慶市高考真題 題型:單選題

稻—鴨—萍共作是一種新興的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,其中,水生植物紅萍(滿江紅)適生于蔭蔽環(huán)境,可作為鴨子的飼料,鴨子能吃有害昆蟲并供肥,促進(jìn)水稻生長,對以此模式形成的生態(tài)系統(tǒng),下列敘述錯誤的是
[     ]
A.該生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是物質(zhì)循環(huán)和能量流動
B.鴨子既是初級消費(fèi)者,又是次級消費(fèi)者
C.生物群落由水稻、紅萍、鴨子和有害昆蟲組成
D.水稻和紅萍分層分布,能提高光能利用率

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同步練習(xí)冊答案