科目: 來源:2012-2013學(xué)年山西省山西大學(xué)附屬中學(xué)高二上期中考試文科生物試卷(帶解析) 題型:單選題
當(dāng)大腦皮層的視覺性語言中樞受到損傷時(shí),病人將出現(xiàn)什么癥狀
A.能看懂文字,但不能聽懂別人談話 | B.不能看懂文字,但能聽懂別人談話 |
C.能聽懂別人談話,但自己不會(huì)講話 | D.能夠講話,但不會(huì)書寫 |
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科目: 來源:2012-2013學(xué)年山西省山西大學(xué)附屬中學(xué)高二上期中考試文科生物試卷(帶解析) 題型:單選題
決定反射時(shí)間長(zhǎng)短的主要因素是
A.刺激強(qiáng)度的大小 | B.感受器的興奮性 |
C.中樞突觸數(shù)目的多少 | D.效應(yīng)器的興奮性 |
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科目: 來源:2012-2013學(xué)年山西省山西大學(xué)附屬中學(xué)高二上期中考試文科生物試卷(帶解析) 題型:單選題
在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激,使其興奮。下圖表示刺激時(shí)的膜內(nèi)外電位變化和所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向(橫向箭頭表示傳導(dǎo)方向)。其中正確的是
A B C D
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科目: 來源:2012-2013學(xué)年山西省山西大學(xué)附屬中學(xué)高二上期中考試文科生物試卷(帶解析) 題型:單選題
當(dāng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭到破壞時(shí),必將引起
A.酶促反應(yīng)速度加快 | B.滲透壓下降 | C.細(xì)胞代謝紊亂 | D.糖尿病 |
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科目: 來源:2012-2013學(xué)年山西省山西大學(xué)附屬中學(xué)高二上期中考試文科生物試卷(帶解析) 題型:單選題
下列物質(zhì)不屬于內(nèi)環(huán)境成分的是
A.二氧化碳、氧氣 | B.水、尿素 | C.葡萄糖、尿素 | D.血紅蛋白、氧化酶 |
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科目: 來源:2012-2013學(xué)年山西省山西大學(xué)附屬中學(xué)高二上期中考試文科生物試卷(帶解析) 題型:單選題
關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的現(xiàn)代觀點(diǎn)是
A.神經(jīng)調(diào)節(jié) | B.神經(jīng)—體液調(diào)節(jié) | C.體液調(diào)節(jié) | D.神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié) |
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科目: 來源:2012-2013學(xué)年山西省山西大學(xué)附屬中學(xué)高二上期中考試文科生物試卷(帶解析) 題型:單選題
下列有關(guān)穩(wěn)態(tài)生理意義的敘述,錯(cuò)誤的是
A.當(dāng)血液的成分穩(wěn)定時(shí),人一定不會(huì)發(fā)生疾病 |
B.穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件 |
C.當(dāng)穩(wěn)態(tài)遭到破壞時(shí),可導(dǎo)致疾病發(fā)生 |
D.穩(wěn)態(tài)有利于酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行 |
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科目: 來源:2012年人教版高中生物必修3 6.2保護(hù)我們共同的家園練習(xí)卷(帶解析) 題型:單選題
下列哪一項(xiàng)措施最可能是與可持續(xù)發(fā)展原則不相符合
A.森林的采伐量少于生長(zhǎng)量 |
B.人工魚塘生產(chǎn)者的能量少于消費(fèi)者的能量 |
C.農(nóng)田從收獲中輸出的氮素多于補(bǔ)充的氮素 |
D.農(nóng)田施用無機(jī)氮肥多于生物固定的氮肥 |
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科目: 來源:2012年人教版高中生物必修3 6.2保護(hù)我們共同的家園練習(xí)卷(帶解析) 題型:單選題
隨著環(huán)境污染的不斷加劇,可能引起海洋表層的浮游植物大量死亡,其后果將是
A.導(dǎo)致大氣中二氧化碳增加,從而進(jìn)一步加劇溫室效應(yīng) |
B.導(dǎo)致海洋表層二氧化碳增加,與溫室效應(yīng)無關(guān) |
C.導(dǎo)致大氣中臭氧增加,紫外線大量進(jìn)入大氣圈 |
D.留出大量生活空間,只是浮游動(dòng)物大量增加 |
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科目: 來源:2012年人教版高中生物必修3 6.2保護(hù)我們共同的家園練習(xí)卷(帶解析) 題型:單選題
右圖是1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫,這幅宣傳畫所揭示的全球主要環(huán)境問題是
A.酸雨 |
B.“溫室效應(yīng)”加劇氣溫升高 |
C.臭氧空洞 |
D.森林銳減 |
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