Ⅰ．玉米是一種雌雄同株的植物，通常其頂部開(kāi)雄花，下部開(kāi)雌花。在一個(gè)育種實(shí)驗(yàn)中，選
取A、B兩棵植株進(jìn)行了如下圖所示的三組實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：將植株A的花粉傳授到同一植株的雌花序上。
實(shí)驗(yàn)二：將植株B的花粉傳授到同一植株的雌花序上。
實(shí)驗(yàn)三：將植株A的花粉傳授到植株B的另一雌花序上。
上述三組實(shí)驗(yàn)，各雌花序發(fā)育成穗軸上的玉米粒
的顏色數(shù)如下表所示：

（7分）兩個(gè)生物興趣小組分別對(duì)酵母菌細(xì)胞的呼吸方式（以葡萄糖為底物）進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：zxxk
（1）甲興趣小組想探究的問(wèn)題是：酵母菌在有氧、無(wú)氧條件下是否均能產(chǎn)生CO₂？現(xiàn)提供若干套實(shí)驗(yàn)裝置（如圖Ⅰ所示）。

①請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇裝置的序號(hào)并排序（裝置可重復(fù)使用）。有氧條件下的裝置序號(hào)：                         。
②裝置中c瓶的作用是：                                                   。
（2）乙興趣小組利用圖Ⅱ所示裝置（橡皮塞上為帶有紅色液滴的刻度玻璃彎管），探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式。
①想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置Ⅲ如何設(shè)計(jì)？
                                                                       。
②請(qǐng)預(yù)測(cè)與結(jié)論相符合的現(xiàn)象，并完成下表：（選填“左移”、“右移”或“不移動(dòng)”）

序號(hào)	裝置中紅色液滴的移動(dòng)現(xiàn)象		結(jié)論
	裝置Ⅱ	裝置Ⅲ
A		不移動(dòng)	只進(jìn)行需氧呼吸
B	不移動(dòng)		只進(jìn)行厭氧呼吸
C			既進(jìn)行需氧呼吸，又進(jìn)行厭氧呼吸

（16分）下圖一表示A、B兩種植物光合效率隨光照強(qiáng)度改變的變化曲線，圖二表示將A植物放在不同濃度CO₂環(huán)境條件下，A植物光合效率受光照強(qiáng)度影響的變化曲線，下表為測(cè)得A植物的相關(guān)數(shù)據(jù)。請(qǐng)分析回答：

（9分）科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究提出了生物膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”。請(qǐng)分析回答問(wèn)題：
（1）在“流動(dòng)鑲嵌模型”中，構(gòu)成生物膜的基本骨架是          ，由于         的分布使生物膜的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出不對(duì)稱性。
（2）用熒光抗體標(biāo)記的人—鼠細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果如下圖所示。此實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接證明了細(xì)胞膜中的                                 ，由此較好地解釋細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的            性。

（3）科學(xué)家在研究線粒體結(jié)構(gòu)和功能時(shí)發(fā)現(xiàn)，其外膜包含很多稱作“孔道蛋白”的整合蛋白，可允許某些離子和小分子順濃度梯度通過(guò)，物質(zhì)的這種跨膜方式為          ，體現(xiàn)了生物膜功能上的            性。若將線粒體的蛋白質(zhì)提取出來(lái)，脫離膜結(jié)構(gòu)的大部分蛋白質(zhì)無(wú)法完成其生理功能，說(shuō)明                是完成生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。
（4）構(gòu)成細(xì)胞的細(xì)胞器中，除了          、           外，其它都是由生物膜構(gòu)成的。

（6分）下圖為我們常見(jiàn)的幾種生物，請(qǐng)認(rèn)真識(shí)圖，回答下面的問(wèn)題。

（1）這幾種生物在生命結(jié)構(gòu)層次上的共同點(diǎn)是具有         層次。
（2）從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí)，它們共同具有的結(jié)構(gòu)的名稱是            。
（3）上述生物可以歸類為植物的是         ，可以歸類為動(dòng)物的是       。
（4）這些生物具有共同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這說(shuō)明細(xì)胞具有       性，但各個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、成分和功能又各不相同，這說(shuō)明細(xì)胞具有      性。

(8分)下圖表示某生態(tài)系統(tǒng)，表示碳的流動(dòng)方向。
 
(1)若要調(diào)查E的種群密度，常用______法。
(2)在物質(zhì)循環(huán)中______ (填字母)所起的作用是分解有機(jī)物，其將葡萄糖徹底分解的反應(yīng)式是__________________________。
(3)若生產(chǎn)者同化的能量是l0000kJ，則最多有______kJ的能量傳到最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
(4)圖中食物鏈上的相鄰物種之間存在著捕食關(guān)系，相鄰物種的某些個(gè)體行為與種群特征為對(duì)方提供了大量的有用信息，這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是____________。
(5)若F物種分布在六個(gè)彼此隔離的種群中，通過(guò)建立生態(tài)廊道溝通各種群，可以使種群間發(fā)生__________________。
(6)用化學(xué)藥劑控制某種害蟲(chóng)時(shí)，有兩種思路：交替使用不同化學(xué)藥劑和不斷提高同一種化學(xué)藥劑量，______思路更科學(xué)，原因是____________________________________。

(8分)人體的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)依賴于神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：

⑴圖中下丘腦的神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還具有______的功能。
⑵若Y細(xì)胞代表甲狀腺細(xì)胞，物質(zhì)甲就是______；如果用物質(zhì)丙飼喂正常動(dòng)物，則物質(zhì)乙的分泌量的變化是______；此調(diào)節(jié)過(guò)程稱為_(kāi)_____調(diào)節(jié)。
⑶當(dāng)血漿滲透壓過(guò)高時(shí)，下丘腦產(chǎn)生的__________，通過(guò)促進(jìn)腎小管、集合管上皮細(xì)胞對(duì)水的重吸收，使尿量______。
⑷血糖濃度上升會(huì)導(dǎo)致下丘腦血糖調(diào)節(jié)中樞興奮并進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)，使Z細(xì)胞分泌的激素增多，Z表示______細(xì)胞。
⑸若刺激A 點(diǎn)，則圖中的靈敏電流計(jì)偏轉(zhuǎn)______次。

(7分)下表為某同學(xué)利用顯微鏡觀察鼠胚胎細(xì)胞裝片后制作的表格，表格中的字母表示記錄的各時(shí)期細(xì)胞數(shù)。請(qǐng)分析：
(1)表中的樣本1、樣本2、樣本3具體是指____________。
(2)如鼠胚胎細(xì)胞的個(gè)細(xì)胞周期大約720分鐘。則分裂間期所需要的時(shí)間t可用數(shù)學(xué)模型t=____________表示(用表中字母表示)。

(5分)下圖是細(xì)胞內(nèi)遺傳信息傳遞的部分過(guò)程(圖二中的甲表示甲硫氨酸，丙表示丙氨酸)。請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)圖一到圖二所涉及的遺傳信息傳遞方向?yàn)?以流程圖的形式表示) ____________。
(2)圖一中的②和④二者在化學(xué)組成上的區(qū)別是____________。
(3)若圖一中的①是一種酶分子，它能促進(jìn)③的合成，其名稱為_(kāi)___________。
(4)甲硫氨酸的密碼子是______。連接甲和丙的化學(xué)鍵④的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是____________。

(4分)某同學(xué)為了探究不同條件對(duì)植物光合作用速率和呼吸作用速率的影響，做了如下實(shí)驗(yàn)：用8株有20片葉片、大小和長(zhǎng)勢(shì)相似的天竺葵盆栽植株，分別放在密閉的玻璃容器中，在不同實(shí)驗(yàn)條件下，利用傳感器定時(shí)測(cè)定密閉容器中二氧化碳含量的變化。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題。