【題目】如圖,已知四棱錐中, 平面, , ,且, 的中點.

1)求異面直線所成角的大。

2)求點D到平面的距離.

【答案】(1) 異面直線所成角為;(2)1.

【解析】試題分析:(1)因為平面,取的中點,則 兩兩垂直,以點為原點以為軸,建立空間直角坐標系,分別求出異面直線的方向向量,利用空間向量夾角余弦公式求解即可;(2)先求得,又∵平面 是平面的一個法向量,所以點 到平面的距離.

試題解析:(1)如圖所示,以點為原點建立空間直角坐標系,

, , ,故, ,

,即

故異面直線所成角為

(2)在平面中,∵ ,∴

,∴,由,

,又∵,∴,又∵平面,

是平面的一個法向量,所以點D到平面的距離

【方法點晴】本題主要考查利用空間向量求線面角,以及利用向量求點面距離,屬于難題.空間向量解答立體幾何問題的一般步驟是:(1)觀察圖形,建立恰當?shù)目臻g直角坐標系;(2)寫出相應(yīng)點的坐標,求出相應(yīng)直線的方向向量;(3)設(shè)出相應(yīng)平面的法向量,利用兩直線垂直數(shù)量積為零列出方程組求出法向量;(4)將空間位置關(guān)系轉(zhuǎn)化為向量關(guān)系;(5)根據(jù)定理結(jié)論求出相應(yīng)的角和距離.

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相關(guān)習題

科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】已知函數(shù)fx)=2x-P2-x,則下列結(jié)論正確的是( 。

A. ,為奇函數(shù)且為R上的減函數(shù)

B. ,為偶函數(shù)且為R上的減函數(shù)

C. ,為奇函數(shù)且為R上的增函數(shù)

D. ,為偶函數(shù)且為R上的增函數(shù)

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】已知fx)是定義在[-1,1]上的奇函數(shù),且f(1)=1,若任意的a、b∈[-1,1],當a+b≠0時,總有

(1)判斷函數(shù)fx)在[-1,1]上的單調(diào)性,并證明你的結(jié)論;

(2)解不等式:;

(3)若fx)≤m2-2pm+1對所有的x∈[-1,1]恒成立,其中p∈[-1,1](p是常數(shù)),試用常數(shù)p表示實數(shù)m的取值范圍.

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】已知函數(shù).

(1)求的值;

(2)若函數(shù)在區(qū)間是單調(diào)遞增函數(shù),求實數(shù)的取值范圍;

(3)若關(guān)于的方程在區(qū)間內(nèi)有兩個實數(shù)根,,求實數(shù)的取值范圍 .

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】過橢圓上一點M作圓的兩條切線,切點為A、B,過A、B的直線與軸和軸分別交于,則面積的最小值為( )

A. B. 1 C. D.

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】心理學家通過研究學生的學習行為發(fā)現(xiàn);學生的接受能力與老師引入概念和描述問題所用的時間相關(guān),教學開始時,學生的興趣激增,學生的興趣保持一段較理想的狀態(tài),隨后學生的注意力開始分散,分析結(jié)果和實驗表明,用表示學生掌握和接受概念的能力, x表示講授概念的時間(單位:min),可有以下的關(guān)系:

(1)開講后第5min與開講后第20min比較,學生的接受能力何時更強一些?

(2)開講后多少min學生的接受能力最強?能維持多少時間?

(3)若一個新數(shù)學概念需要55以上(包括55)的接受能力以及13min時間,那么老師能否在學生一直達到所需接受能力的狀態(tài)下講授完這個概念?

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】在△ABC中,角A,B,C所對的邊分別為a,b,c,滿足c=1,且cosBsinC+(a﹣sinB)cos(A+B)=0
(1)求C的大;
(2)求a2+b2的最大值,并求取得最大值時角A,B的值.

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】如圖,在四棱錐PABCD底面ABCD是正方形側(cè)面PAD⊥底面ABCDPAPDAD,E,F分別為PC,BD的中點.

求證:(1)EF∥平面PAD;

(2)PA⊥平面PDC.

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

【題目】如圖,四棱錐P﹣ABCD中,底面ABCD為矩形,PA⊥平面ABCD,E為PD的中點.

(1)證明:PB∥平面AEC;
(2)設(shè)二面角D﹣AE﹣C為60°,AP=1,AD= ,求三棱錐E﹣ACD的體積.

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