已知函數(shù)f(x)=x|x-a|+2x-3.
(1)當a=4,2≤x≤5,求函數(shù)f(x)的最大值與最小值;
(2)若x≥a,試求f(x)+3>0的解集;
(3)當x∈[1,2]時,f(x)≤2x-2恒成立,求實數(shù)a的取值范圍.

解:(1)當a=4時,f(x)=x|x-4|+2x-3,
①2≤x<4時,f(x)=x(4-x)+2x-3=-(x-3)2+6,
當x=2時,f(x)min=5;當x=3時,f(x)max=6
②當4≤x≤5時,f(x)=x(x-4)+2x-3=(x-1)2-4,
當x=4時,f(x)min=5;當x=5時,f(x)max=12
綜上所述,當x=2或4時,f(x)min=5;
當x=5時,f(x)max=12
(2)若x≥a,f(x)+3=x[x-(a-2)],
當a>2時,x>a-2,或x<0,因為a>a-2,所以x≥a;
當a=2時,得x≠0,所以x≥a;
當a<2時,x>0,或x<a-2,①若0<a<2,
則x≥a;②若a≤0,則x>0
綜上可知:當a>0時,所求不等式的解集為[a,+∞);
當a≤0時,所求不等式的解集為(0,+∞)
(3)當x∈[1,2]時,f(x)≤2x-2
即x•|x-a|≤1?
因為在x∈[1,2]上增,最大值是,
在x∈[1,2]上增,最小值是2,故只需.故實數(shù)a的取值范圍是
分析:(1)含絕對值的函數(shù)可先討論去掉絕對值,分別求出每段上的最值,后比較出最大值以及最小值.
(2)當x≥a時,可去掉絕對值,通過討論比較兩個根的大小,求出不等式的解集
(3)對于恒成立求參數(shù)的問題我們常常將參數(shù)進行分離,然后研究在x∈[1,2]上的最大值,在x∈[1,2]上的最小值.
點評:本題綜合考查了絕對值函數(shù)的有關性質(zhì),以及恒成立求參數(shù)問題.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

精英家教網(wǎng)已知函數(shù)f(x)=Asin(ωx+φ)(x∈R,A>0,ω>0,|φ|<
π
2
)的部分圖象如圖所示,則f(x)的解析式是( 。
A、f(x)=2sin(πx+
π
6
)(x∈R)
B、f(x)=2sin(2πx+
π
6
)(x∈R)
C、f(x)=2sin(πx+
π
3
)(x∈R)
D、f(x)=2sin(2πx+
π
3
)(x∈R)

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

(2012•深圳一模)已知函數(shù)f(x)=
1
3
x3+bx2+cx+d
,設曲線y=f(x)在與x軸交點處的切線為y=4x-12,f′(x)為f(x)的導函數(shù),且滿足f′(2-x)=f′(x).
(1)求f(x);
(2)設g(x)=x
f′(x)
 , m>0
,求函數(shù)g(x)在[0,m]上的最大值;
(3)設h(x)=lnf′(x),若對一切x∈[0,1],不等式h(x+1-t)<h(2x+2)恒成立,求實數(shù)t的取值范圍.

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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:

(2011•上海模擬)已知函數(shù)f(x)=(
x
a
-1)2+(
b
x
-1)2,x∈(0,+∞)
,其中0<a<b.
(1)當a=1,b=2時,求f(x)的最小值;
(2)若f(a)≥2m-1對任意0<a<b恒成立,求實數(shù)m的取值范圍;
(3)設k、c>0,當a=k2,b=(k+c)2時,記f(x)=f1(x);當a=(k+c)2,b=(k+2c)2時,記f(x)=f2(x).
求證:f1(x)+f2(x)>
4c2
k(k+c)

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科目:高中數(shù)學 來源:上海模擬 題型:解答題

已知函數(shù)f(x)=(
x
a
-1)2+(
b
x
-1)2,x∈(0,+∞)
,其中0<a<b.
(1)當a=1,b=2時,求f(x)的最小值;
(2)若f(a)≥2m-1對任意0<a<b恒成立,求實數(shù)m的取值范圍;
(3)設k、c>0,當a=k2,b=(k+c)2時,記f(x)=f1(x);當a=(k+c)2,b=(k+2c)2時,記f(x)=f2(x).
求證:f1(x)+f2(x)>
4c2
k(k+c)

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科目:高中數(shù)學 來源:深圳一模 題型:解答題

已知函數(shù)f(x)=
1
3
x3+bx2+cx+d
,設曲線y=f(x)在與x軸交點處的切線為y=4x-12,f′(x)為f(x)的導函數(shù),且滿足f′(2-x)=f′(x).
(1)求f(x);
(2)設g(x)=x
f′(x)
 , m>0
,求函數(shù)g(x)在[0,m]上的最大值;
(3)設h(x)=lnf′(x),若對一切x∈[0,1],不等式h(x+1-t)<h(2x+2)恒成立,求實數(shù)t的取值范圍.

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